小学生语文写作技巧提高训练方案.docxVIP

小学生语文写作技巧提高训练方案

写作是小学语文学习的重要组成部分，不仅是语言表达能力的体现，更是逻辑思维、观察力、想象力和创造力的综合反映。许多小学生在面对写作时常常感到无从下笔，或写出的内容空洞、枯燥。本方案旨在通过系统性的训练，帮助小学生掌握基本的写作技巧，激发写作兴趣，逐步提升写作能力，最终达到“言之有物、言之有序、言之有情”的目标。

一、夯实基础：观察与积累——写作的源头活水

“巧妇难为无米之炊”，写作亦是如此。没有丰富的素材积累和细致的观察体验，便很难写出有血有肉的文章。此阶段的训练重点在于引导学生做生活的有心人，培养其观察能力和积累习惯。

（一）学会观察，捕捉生活点滴

1.调动感官，全面感知：引导学生运用眼、耳、鼻、舌、身等多种感官去观察周围的事物和生活场景。例如，观察一种植物，不仅要看它的颜色、形状，还要闻它的气味，触摸它的质感；聆听一段声音，分辨其来源、特点及带给人的感受。

2.有序观察，把握特征：指导学生按一定顺序进行观察，如从上到下、从左到右、由远及近、由外及内，或按时间顺序、事件发展顺序等。观察时要引导学生抓住事物的主要特征和与众不同之处，避免面面俱到却都浮于表面。

3.多角度观察，丰富认知：鼓励学生从不同角度观察同一事物，以获得更全面、深刻的认识。例如，观察一只小动物，可从其外形、习性、与人的互动等多个角度入手。

（二）勤于积累，构建素材宝库

1.生活素材积累：鼓励学生写日记或周记，记录日常生活中的所见所闻、所思所感。内容可以是一件小事、一次有趣的经历、一个难忘的瞬间、一种独特的感受等。引导学生将观察到的细节及时记录下来。

2.阅读素材积累：培养学生良好的阅读习惯，广泛阅读课外书籍，包括童话、寓言、科普读物、儿童文学作品等。指导学生摘抄优美的词语、精彩的句子、生动的段落，并进行归类整理，如按描写对象（人物、景物、事物）或表达方式（记叙、描写、抒情、议论）分类。

3.体验与感悟积累：鼓励学生积极参与校内外活动，如参观、游览、劳动、文体活动等，丰富生活体验。引导学生在活动后思考、总结，将自己的感受、体会、发现记录下来，这些都是宝贵的写作素材。

二、搭建框架：构思与结构——文章的骨架脊梁

有了丰富的素材，还需要将其有条理地组织起来，这就涉及到文章的构思与结构。清晰的结构能使文章中心突出，层次分明，让读者一目了然。

（一）审题立意，明确中心

1.认真审题：拿到作文题目后，首先要引导学生仔细阅读题目要求，明确题目限制的范围（写什么）、重点（突出什么）以及体裁（记叙文、说明文、应用文等）。可以通过圈点关键词、理解题眼等方法加深对题目的理解。

2.确立中心：在审题的基础上，引导学生思考文章要表达的中心思想是什么？是赞美一种品质，还是说明一个道理？是抒发一种情感，还是记录一次难忘的经历？中心思想应明确、集中，贯穿全文。

（二）谋篇布局，合理安排

1.常见结构模式：小学生写作常用的结构模式有总分总式、总分式、分总式、按事情发展顺序（起因、经过、结果）、按时间顺序、按空间顺序等。应结合不同的习作内容和体裁，选择合适的结构模式。

*总分总结构：开头总起，点明中心；中间分述，具体展开；结尾总结，呼应开头或深化中心。这种结构首尾呼应，中心突出，适合写人、记事、写景等多种题材。

*按事情发展顺序：按照事情发生、发展、高潮、结局的顺序来写，使文章条理清晰，叙事完整。这是记叙文最基本的结构方式。

2.编写提纲：在动笔写作前，指导学生根据中心思想和选定的结构模式，列出写作提纲。提纲应简明扼要，列出主要段落的大意或要点，明确先写什么，后写什么，哪些内容详写，哪些内容略写。编写提纲有助于学生理清思路，避免写作时东拉西扯，偏离中心。

三、锤炼语言：表达与修辞——文章的血肉肌肤

文章的思想内容需要通过语言来表达。生动、准确、形象的语言能让文章更具感染力和可读性。

（一）准确运用，力求规范生动

1.用词准确：引导学生理解词语的含义，特别是近义词、反义词的细微差别，选择最恰当的词语来表达自己的意思。避免用词不当、重复累赘或生搬硬套。

2.语句通顺：要求学生写通顺的句子，避免出现病句。注意句子间的连接要自然，语序要合理。可以通过朗读自己写的句子来检查是否通顺。

3.避免口语化：虽然小学生作文允许适当运用口语，但要引导他们逐步从口语向书面语过渡，学习使用规范、简洁、生动的书面语言。

（二）巧用修辞，增添文采魅力

1.比喻：将一种事物比作另一种具有相似特点的事物，使描写更形象、更生动。例如，“月亮像一个大圆盘挂在天上。”

2.拟人：把事物人格化，赋予事物人的动作、情感或思想，使描写更富有趣味性和感染力。例如，“小草偷偷地从土里钻出来，好奇地打量着这个世界。”

3.排比：用结构相同