初级中学音乐教师资格考试面试新考纲题库精析.docxVIP

教师资格考试初级中学音乐面试新考纲题库精析

一、结构化面试题（共10题）

第一题：

随着信息技术的日新月异，学生家庭条件也在发生改变，不少学生家里都装有电脑，假如你是老师会利用这个条件进行教学吗？

答案：

作为一名教师我会充分利用网络资源辅助教学，因为这样做既能提高教学质量，又能在潜移默化中促进学生自主、合作、探究能力的培养，同时加深他们对知识的理解和记忆。

首先，多媒体技术可以使教学更加形象直观。根据信息论的原理，人类获取信息有83%来自视觉系统，13%来自听觉系统，因此，当这两种信息结合使用时，人的学习效率可以达到67%。这对需要掌握乐器演奏技巧和音乐基础知识的音乐课来说尤为重要，因为音乐本身就是声与色的结合体。例如在讲解音位、节奏韵律、乐曲演奏示范、舞台表演等知识时，运用图像和动画（ppt）可以进行直观展示，既能使学生的学习效果更好，又易激发他们的学习兴趣。

其次，信息技术有助于培养学生的创作能力。例如可以运用MIDI设备采集学生演唱的音乐素材并录制“伴奏”，利用电脑制作各种动画软件对声音和色彩进行处理使之成为动画电影《音乐之星》并展示在音乐大赛上，这不仅激发了学生参与音乐的热情，更加重要的是在没有压力的环境下使他们进行了积极的音乐思维和创新的音乐实践活动。

最后，网络资源丰富了教学内容，扩展了学生知识面，拓宽了学生的视野。例如在新一轮初中级音乐教学大纲里，要求学生必须掌握15首中外器乐作品（器乐曲），这给没有器乐基础的老师带来了困难，而多媒体可以弥补这个教学的难点，通过图像、实际演奏露.readlines段让学生了解乐曲的主旋律、和声等音乐要素，增强他们音乐的记忆能力。

第二题：

请分享您在教学中如何激发学生对音乐的兴趣和好奇心？

答案：

在教学中，激发学生对音乐的兴趣和好奇心是非常重要的。我认为可以通过以下几个方法来实现：

采用生动有趣的教学方法：使用音乐游戏、音乐故事、音乐剧等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识，提高他们的学习兴趣。

利用多媒体教学资源：利用音乐视频、图片、乐器等多媒体资源，让学生更加直观地了解音乐，增加学习的趣味性。

鼓励学生参与实践：让学生参与音乐制作、音乐表演等活动，让他们在实践中锻炼自己的音乐技能，提高自信心。

设立多样化的教学目标：根据学生的年龄和兴趣，设定不同层次的教学目标，让学生有成就感。

评价方式多样化：除了传统的考试评价外，还可以采用学生互相评价、教师评价等方式，让学生更加关注自己的进步和表现。

与学生建立良好的关系：尊重学生，关注他们的个性发展，让他们感受到老师的关爱和支持。

通过以上方法，学生会对音乐产生更浓厚的兴趣和好奇心，从而更好地学习音乐知识。

第三题

在你的音乐教学中，如果发现部分学生对音乐学习缺乏兴趣，你会如何激发他们的学习动机和参与积极性？

参考答案：

我会采取以下策略来激发这些学生的音乐学习动机和参与积极性：

了解原因，分类施策：首先，我会通过个别交流、观察、问卷等方式，了解学生缺乏兴趣的具体原因。是因为觉得太难、太枯燥，还是因为与自身兴趣点不符，或是受到同伴压力等？了解原因后，才能有针对性地进行引导。

创设情境，兴趣导入：利用生动有趣的教学方法，如播放动听的音乐片段、讲述音乐家的故事、展示相关的音乐视频或图片、组织音乐游戏或律动活动等，从学生熟悉或感兴趣的元素入手，创设愉快的学习情境，吸引他们的注意力，激发他们的好奇心。

内容贴近，联系生活：将音乐教学内容与学生的实际生活、兴趣爱好（如流行音乐、动漫音乐等）相结合，选择他们容易理解并喜欢的音乐作品或元素进行教学，让他们感受到音乐的魅力和实用性，认识到音乐并非高高在上，而是与生活息息相关。

降低难度，体验成功：对于觉得太难的学生，我会适当降低学习难度，设计一些基础且易于掌握的音乐技能或知识，让他们能够更快地获得成就感，体验成功的喜悦，从而树立学习的信心。

多元活动，鼓励参与：组织形式多样的音乐活动，如小组合作学习、音乐表演（哪怕是很简单的）、音乐创作（编创节奏、旋律）、音乐竞赛等，让学生有更多展示自我、表达情感的机会。鼓励students尝试，对他们的点滴进步给予及时的、具体的、积极的评价和表扬，特别是对参与的态度给予肯定。

同伴互助，共同进步：鼓励兴趣浓厚的学生带动暂时缺乏兴趣的学生，组织学习小组，让他们互相帮助、互相启发、共同完成学习任务，在合作中感受集体的温暖和音乐学习的乐趣。

家校沟通，形成合力：与家长保持沟通，了解学生在家的音乐表现和兴趣所在，争取家长的理解与支持，共同为孩子的音乐学习创造一个积极、轻松的环境。

解析：

这道题主要考察考生在面对教学实际困难（学生缺乏兴趣）时的教育理念、观察能力、应变能力、教学策略和人文关怀。

答案的全面性：一个好的答案应该覆盖从“诊断”到“实施”