2025-2026人教版语文六年级上册《我的战友邱少云》教学设计（丰富版）.pdfVIP

《我的战友邱少云》教学设计（丰富版）

一、教学目标

1.知识与能力目标：

掌握本课生字新词（如“潜伏”“伪装”“纹丝不动”“千钧一发”“匍

匐”等），理解词语在具体语境中的表达作用，并能恰当运用。

正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章按时间顺序叙述的结构，能用

自己的语言概括课文主要内容。

学习通过人物动作、心理、环境描写及细节描写刻画人物形象的写作手

法，尝试仿写片段。

2.过程与方法目标：

运用“圈点批注”“情境体验”“角色扮演”“合作探究”等学习方法，

深入文本，理解英雄精神的内涵。

通过对比分析、情境想象、情感朗读等方式，引导学生体会人物内心世

界，培养批判性思维和语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标：

感受邱少云严守纪律、顾全大局、勇于牺牲的革命英雄主义精神，激发对

英雄的崇敬之情。

增强学生的爱国主义情感和集体意识，理解“小我”与“大我”的关系，

树立正确的价值观和人生观。

引导学生思考英雄精神在当代的意义，树立责任感和使命感。

二、教学重点

抓住关键词句，体会邱少云在烈火中“纹丝不动”所体现的坚强意志和高度组

织纪律性。

理解“我”作为战友的内心矛盾与痛苦，体会人物之间真挚的情感，感悟英雄

精神的伟大。

三、教学难点

引导学生理解在极端痛苦中坚守纪律的深层原因，感悟“牺牲小我、成就大

我”的崇高精神。

在和平年代背景下，帮助学生建立对“英雄精神”的现实认同，实现情感共鸣

与价值内化，学会将英雄精神转化为日常行为准则。

四、教学方法

1.情境教学法：通过图片、视频、音乐、角色扮演等创设战争情境，增强代入感

和情感体验。

2.朗读感悟法：采用教师范读、学生自由读、分角色读、配乐朗读等形式，以读

促悟，以情动人。

3.问题导学法：设计层层递进的问题链，引导学生自主探究文本内涵。

4.合作探究法：组织小组讨论、辩论、角色扮演等活动，培养合作学习与思辨能

力。

5.读写结合法：通过仿写、小练笔、写心里话等形式，实现语言运用与情感升

华。

6.对比分析法：对比邱少云与“我”的不同表现，深化对人物精神的理解。

五、教学过程

（一）激趣导入，情感铺垫（5分钟）

1.情境创设：

播放抗美援朝战争纪录片片段（聚焦战场潜伏场景），配以《英雄赞歌》

背景音乐，营造庄严肃穆的氛围。

教师深情讲述：“在朝鲜战场上，面对敌人的炮火，志愿军战士们以血肉

之躯筑起钢铁长城。今天，我们要走近一位用生命诠释纪律与信念的英雄

——邱少云。”

2.揭示课题：

板书课题《我的战友邱少云》，学生齐读，强调“战友”一词，引导学生

思考：战友之间通常有怎样的情感？

3.质疑激趣：

提问：“看到题目，你最想知道什么？”（预设问题：邱少云做了什么？

他是如何成为英雄的？“我”与他的关系如何？）教师梳理问题，明确学

习目标。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.自主阅读：

学生自由朗读课文，要求：

①读准字音，读通句子，标注自然段。

②思考：课文主要讲了一件什么事？是按什么顺序叙述的？

2.字词过关：

出示生字词（含易错字、多音字），通过开火车读、小组赛读、语境辨析

等方式巩固。

重点理解词语：结合图片解释“伪装”“潜伏”；通过情境模拟理解“匍

匐前进”；用近义词替换法理解“千钧一发”。

3.梳理脉络：

学生交流课文主要内容，教师引导概括：课文按时间顺序，讲述了邱少云

在潜伏任务中，被烈火焚烧却纹丝不动，最终壮烈牺牲的感人事迹。

划分段落层次，明确每个部分的主要内容（背景→遇险→牺牲→胜利）。

（三）精读品析，深入感悟（20分钟）

1.聚焦“烈火中的坚守”

（1）默读第4-7自然段，用“——”画出描写邱少云被烈火焚烧的句子，用“波

浪线”画出体现他“纹丝不动”的语句。

（2）品析重点句：

“烈火在他身上烧了半个多钟头