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2013年第19期No．19．20l3

职业技术教育

第34卷Vo1．34

VOCATIONALANDTECHNICALEDUCATION

总725期GeneralNo．725

我国高等职业教育入学机会地区差异分析

棠韬

(山西体育职业学院，山西太原030006)

摘要从地区差异角度入手，通过比较不同地区高等职业教育入学机会在数量和质量上的多个指

标发现，目前我国高等职业教育入学机会地区差异状况确实存在。这将影响教育平等理想的实现、地区经

济发展的平衡以及和谐社会的构建。建议通过建立高职院校间合作模式，加大中、西部经费投入，制定相关

帮扶政策，促进我国高职教育的均衡发展以及教育公平目标的实现。

关键词高等职业教育；入学机会；地区差异；教育公平

中图分类号G718．5文献标识码A文章编号1008—3219(2013)19—0018—05

等”问题l。

一、问题的提出高等教育作为培养高级专门人才的教育，历来

属于精英型教育。2O世纪中期以后，随着现代科学

教育平等作为一种教育理想，是当今教育发展技术的飞速发展，经济和社会发展对高级专门人才

的必然趋势，也是人类社会的永恒追求。《中华人民的需求日益增加，社会成员要求接受高等教育的呼

共和国教育法》第9条规定，“中华人民共和国公民声也与日俱增。这一阶段高等教育以前所未有的

有受教育的权利和义务。公民不分民族、种族、性速度发展，大多数国家的高等教育由精英化阶段进

别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的入大众化阶段乃至普及化阶段。跟随国际发展趋

受教育机会”。教育平等是社会平等在教育领域的势，20世纪80年代后，我国高等教育也逐步开始改

延伸和体现，其主要包括教育权利平等和教育机会革，形成了多层次、多类型、多形式的高等教育发展

均等两个基本方面。长期以来，教育不平等主要表态势，尤其是1999年高等教育大规模扩招后，我国

现为受教育权利不平等，而在进入20世纪后，则主高等教育开始朝大众化的方向飞速发展。

要表现为受教育机会不均等--。教育领域内外的许在高等教育大众化过程中，高等职业教育的产

多学者都讨论和分析过教育机会均等问题，就现有生和发展尤其令人关注。纵观我国高等职业教育

各种界定来看，至少可以区分出三种意义上的“教的发展历史，从1980年江苏省率先建立全国第一个

育机会均等”概念。第一种是“起点均等”(包括就高等职业教育院校——金陵职业大学开始，至今已

学机会及学校条件的均等)，第二种是“过程均等”走过了30多年的历程，发展历史虽然不长，但发展

(包括教育内容及师生互动的均等)，第三种是“结速度迅猛。据统计，2009年，全国独立设置高职院

果均等”(包括学业成就、最终所获学历及教育对日校1215所，比1999年增长1．6倍；招生数达313．4万

后社会生活机会影响的均等)，就我国现阶段国情人，比1998年增长6倍以上；在校生数达964．8万

来看，实现教育机会均等首先需探讨的是“起点均人，比1999年增长8．2倍；毕业生数285．6万人，比

收稿日期：2013—05—02

作者简介：宋韬(1974一)，女，山西太原人，山西体育职业学院讲师，研究方向：教育社会学，职业教育。

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1999年增长6．2倍p]。可以说，现在高等职业教育规