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中学地理环境保护主题教学设计

一、设计理念

环境保护是当代全球共同面临的重大课题，也是中学地理教育的核心内容之一。本教学设计以培养学生的环境素养为核心目标，强调地理学科的实践性和综合性。通过引导学生认识环境问题的成因、表现及其深远影响，理解人类活动与地理环境的相互作用关系，树立可持续发展的观念，并最终内化为自觉的环保行为。教学过程注重理论联系实际，鼓励学生主动探究、合作学习，培养其批判性思维和解决实际问题的能力，力求实现知识、技能、情感态度与价值观的三维统一。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.理解环境问题的内涵、主要类型（如环境污染、生态破坏等）及其全球性特征。

2.掌握分析环境问题成因（自然原因与人为原因，侧重人为原因）、危害及主要防治措施的一般方法。

3.理解可持续发展的基本内涵、核心思想及其三大基本原则。

4.能够运用所学知识，结合具体案例，分析区域环境问题的特殊性与解决途径。

5.初步学会收集、整理、分析环境相关资料，并能进行简单的地理图表绘制与解读。

（二）过程与方法

1.通过案例分析、小组讨论、角色扮演等方式，体验探究环境问题的过程。

2.学习运用比较法、归纳法等地理思维方法，总结环境问题的共性与差异性。

3.在合作学习中提升沟通表达能力、团队协作能力和组织协调能力。

4.通过“发现问题—分析问题—提出解决方案”的模拟实践，培养地理实践力和问题解决能力。

（三）情感态度与价值观

1.认识到环境问题的严峻性和紧迫性，增强环境保护的责任感和使命感。

2.树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，认同可持续发展的价值取向。

3.培养全球视野与家国情怀，理解环境保护的国际合作与个人责任。

4.激发关注身边环境、参与环保行动的热情，逐步形成绿色低碳的生活方式。

三、教学对象

高中一年级学生（或根据实际情况调整至初中高年级，内容深度相应调整）

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.环境问题的主要表现、成因及危害。

2.可持续发展的内涵、基本原则及其在解决环境问题中的指导意义。

3.结合具体案例，分析区域环境问题的特殊性及综合治理措施。

（二）教学难点

1.辩证分析人类活动对环境的双重影响，理解环境问题成因的复杂性（自然与人为因素交织）。

2.将可持续发展理念转化为分析和解决现实环境问题的具体思路与方法。

3.引导学生从“认知”到“行动”的转化，真正内化环保意识并外化为行为习惯。

五、课时安排

建议2-3课时（可根据教学实际情况及学生探究深度灵活调整）

六、教学方法

案例教学法、探究式学习法、小组合作学习法、角色扮演法、多媒体辅助教学法

七、教学过程设计

第一课时：认知环境问题——我们共同的挑战

（一）导入新课（约5分钟）

活动1：视觉冲击与情感共鸣

*教师活动：展示一组对比鲜明的图片或短视频片段（如：清澈的河流与被污染的河道、茂密的森林与荒漠化土地、蓝天白云与雾霾笼罩的城市等）。提问：“同学们，看完这些画面，你们有什么感受？这些现象反映了什么共同的问题？”

*学生活动：观看图片/视频，自由发言，初步感知环境问题的存在及其严重性。

*设计意图：通过强烈的视觉对比，迅速吸引学生注意力，引发情感共鸣，自然导入“环境问题”主题。

（二）新课讲授：环境问题的面面观（约25分钟）

活动2：概念辨析与类型梳理

*教师活动：引导学生阅读教材，结合导入环节的感受，归纳“环境问题”的概念。提问：“我们身边存在哪些环境问题？它们有什么不同的表现形式？”

*学生活动：自主学习，小组讨论，列举身边的环境问题（如：空气污染、水污染、垃圾围城、生物多样性减少、噪声污染等）。

*教师总结：梳理环境问题的主要类型（如：按性质可分为环境污染、生态破坏；按范围可分为全球性、区域性、局部性），并强调其关联性和复杂性。

活动3：案例剖析——聚焦“某一典型环境问题”（如：全球气候变暖或本地突出环境问题）

*教师活动：提供关于“全球气候变暖”的图文资料包（成因、现象、影响）。引导学生思考：“全球气候变暖的主要原因是什么？（自然原因？人为原因？哪个为主导？）它给地球和人类带来了哪些影响？”

*学生活动：分组合作，分析资料，探究气候变暖的成因（重点分析温室气体排放、森林破坏等人为因素）和可能带来的全球性影响（海平面上升、极端天气事件增多、生态系统改变等）。各小组推选代表分享探究成果。

*设计意图：通过典型案例的深度剖析，引导学生掌握分析环境问题成因和影响的基本思路，培养信息获取、分析和合作探究能力。

（三）课堂小结与承转（约5分钟）

*教师活动：总结本课时学习内容，强调环境问题的普遍性、严重性及人为因素的主导作用。提问：“面对日益