2025-2026人教版语文六年级上册《我的战友邱少云》教学设计.pdfVIP

《我的战友邱少云》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力：掌握本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文；理清文章脉

络，学习通过动作、心理和环境描写刻画人物的方法。

2.过程与方法：通过圈点批注、朗读感悟、小组讨论等方式，深入理解邱少云的

英雄形象，体会细节描写的作用。

3.情感态度与价值观：感受邱少云严守纪律、顾全大局、勇于牺牲的革命精神，

激发爱国情感，树立责任意识。

二、教学重点

抓住“纹丝不动”“烈火焚烧”等关键词句，体会邱少云的坚强意志和高度纪

律性。

理解“我”的心理变化，体会战友间真挚情感，感悟英雄精神的伟大。

三、教学难点

引导学生理解在极端痛苦中仍坚守纪律的深层原因，感悟“牺牲小我、成就大

我”的崇高精神。

帮助学生在和平年代建立对英雄精神的情感认同，实现价值内化。

四、教学方法

情境教学法：结合视频、音乐创设战场情境，增强代入感。

朗读感悟法：通过范读、齐读、配乐读等方式，以读促悟。

问题导学法：设置层层递进问题，引导深入思考。

合作探究法：组织小组讨论、角色扮演，促进思维碰撞。

读写结合法：通过小练笔实现语言与情感的统一。

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放抗美援朝战场视频，配《英雄赞歌》音乐，营造氛围。

2.教师导入：“有位战士在烈火中坚持半个多小时，纹丝不动，最终牺牲——他

就是邱少云。”

3.板书课题，引导质疑：你最想知道什么？

（二）初读感知（10分钟）

1.自由朗读课文，要求读准字音，标自然段。

2.学习生字词：潜伏、伪装、匍匐、千钧一发、纹丝不动。

3.梳理内容：课文按时间顺序写了邱少云在潜伏中被火烧，为不暴露目标而牺牲

的故事。

4.分段概括，理清结构。

（三）精读品析（20分钟）

1.聚焦“烈火中的坚守”

画出描写邱少云被火烧却“纹丝不动”的句子。

品析：“他像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。”体会比喻的表达

效果。

讨论：他为什么不能动？动了会怎样？

2.体会“我”的心理

找出“我”的心理描写，体会“担心”“不敢看”“不忍”等情感。

角色扮演：模拟“我”与邱少云的内心对话，感受情感冲击。

3.环境描写作用

分析“枯草毕毕剥剥地响”等句，体会环境烘托气氛与人物品质的作用。

4.小组探究

辩论：邱少云的牺牲值得吗？

联系生活：我们如何做到“顾全大局”？

（四）情感升华（10分钟）

1.播放邱少云事迹短片，教师补充英雄荣誉。

2.配乐朗诵《英雄赞歌》，集体致敬。

3.小练笔：“邱少云叔叔，我想对您说……”

4.推荐阅读《黄继光》《谁是最可爱的人》。

（五）小结与作业（5分钟）

1.教师总结：英雄用生命守护纪律，精神永存。

2.分层作业：

基础：朗读课文，抄写词语并造句。

提升：仿写一段心理描写。

拓展：制作“我心中的英雄”手抄报。

六、板书设计

我的战友邱少云

潜伏→烈火→不动→牺牲

↑↑

环境烘托动作描写

心理反衬精神：纪律高于生命

核心：小我→大我，英雄精神永存

七、教学反思

1.亮点：情境导入与角色扮演有效激发情感共鸣；读写结合提升语言表达与价值

认同。

2.不足：部分学生对历史背景理解不深，可补充战役背景资料；学困生需更多个

别指导。

3.改进：加强跨学科融合，如结合音乐、美术深化体验；开展“寻找身边英雄”

实践活动，让英雄精神落地生根。

设计理念：立足文本，以情育人，实现语言学习与精神成长的统一。

设计者：XXX

单位：XXX小学

日期：202X年X月X日