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【合集】《北京的春节》教学反思

《北京的春节》教学反思1

读着老舍版的《北京的春节》、舒乙版的《北京的春节》、梁

实秋的《过年》、思妤《除夕》，思着如何整合和取舍教学内

容。是否可以比较?那目的是什么？

第一课时决定以课文为本，理清楚课文写作顺序，其所以然。

学生选择印象深刻的是什么？自由说指名说。结合课堂表格知道详

写和略写部分，及“这样写有什么好处”。比较老舍的除夕描写和

思妤的出席描写。

第二课时老舍的《北京的春节》、舒乙版的《北京的春节》、

梁实秋的《过年》比较。读读描写小孩子过春节的部分读一读，再

联系实际，写写“我的春节”，点评这（是本堂课的教学重点）。

这几天脑中一直盘旋的一个词是“文本解读式教学”，发现自

己的课堂更多的是带领学生读懂教材，得出“详略结合”等写作方

法，却没有让学生学会运用。课堂上还是乂我的讲授为主，希望给

予学生更多，看似好心的举动反而打击了学生的兴趣，有的学生用

手托着下巴听讲，有的心不在焉地做小动作，有的发呆似的看着

我。

如何让学生在课堂上思想舞动起来，老师至关重要，课前的备

课还得下功夫。

今年为了全面推行教师专业化成长计划，学校下大力气在教师

教学基本功、教学素质方面进行强化。教导处制订了一系列的教学

活动，其中一项就是同年级组开展赛课活动。

统揽全册，还是选择了《北京的春节》。这篇课文去年试过，

今年又重新拾起，绝不是怯于应对新课文，而是，去年讲的时候，

自己就有很多的不足。集体研讨的时候，大家也很热心的指出了我

这一节课上，出现的问题，并提出了改进意见。对同事们提出的合

理化建议，要虚心接受。可怎样接受？我想，这就是最的办法。既

然学校提供这么的机会，何不借此展示下自己“修炼”的成果？

《北京的春节》的作者一一著名语言大师老舍先生，用他那如

椽大笔、“俗白”风格、京味语言，描绘了一幅幅北京春节的民风

民俗画卷。全文洋溢着浓浓的“年味儿”，基于此，课前播放音乐

“喜洋洋”，给学生一种直观的“喜庆”。导人时的歌谣，学生拍

手齐读，既烘托了气氛，又调动了学生情绪，比我上次我来读的效

果。谈感受时，有个孩子回答说：北京的.春节真“俗”的！下一

跳，还原来是想说老规矩多。

自由朗读环节。上次有老师说大部分孩子没读完，这次放手

了，读完了也过了4分多钟。对于这篇幅较长的文章，这样的做法

不适宜。徐老师的课堂上，这样的环节可以略，因为仅仅是在熟悉

文章、读准字音。如果是：检查课前预习作业，这样效果会更

些。这部分，我怎么会说“B和C”的学生呢?语言有些随意了。

默读找出文章重点节日。得益于前段时间一再努力的培养，孩

子们预习完成的很不错，时间段很容易找的到。之所以分段，一是

教学目标中要求；二是有助于下步教学环节。想说下语文习惯的养

成。去年有教师就提出这问题，今年四年级二班的学生就很的给

上了一课，无论是听课、读书的姿势，回答问题的细节都是。只有

语文老师良的语文习惯，才会培养出学生的习惯。

交流“北京的春节”给你留下怎样的印象？学生当然可以不必按

照我课前设计，完整说出答案，漏下的可以在具体分析时充。交

流探讨是我课堂教学的软肋，自己很羡慕大家的收放自如，自己的

课堂仍“欠火候”C课堂上，很多学生直接把目光锁定在“除

夕”。当然我也围绕着“热闹”展开。分析到“人们的活动”和

“音、色、味”后，如果这样：你能用你的声音和表情把除夕的热

闹情景表现出来吗?配乐朗读。想必会跟好些。腊八蒜。着重突出了

“色如翡翠”和“色味双美”。

课件中，每个时间段都有安排，尽量根据学生的选择，进行安

排。没进行完的环节，留在第二课时。结束时的意图是想，分析完

全文后，了解老舍先生详略得当的写法。

纵观本节课