斯金纳儿童行为强化控制理论课件.pptVIP

1、应答性行为和操作性行为（1）应答性行为。某种特定的刺激引起的反应。（2）操作性行为。个体操作其环境的行为，构成行为的反应是自发的，无法确定反应的出现是由何种刺激引起。2、应答性条件反射和操作性条件反射

应答性条件反射刺激先于反应并自动地诱发行为操作性条件发射开始的刺激总是不了解的，有机体直接发出的反应被紧跟着的强化刺激所控制（4）泛化。将所习得的行为、技能或概念从一个情境移到另一个情境中。（5）塑造；通过小步强化达成最终目标。（6）行为链复杂行为是由许多反应组成的，这些反应是按顺序发生的，前一个反应引发后一个反应，这叫做行为链。（7）强化时间表强化不是连续的，而是间歇的。间隙强化的行为与继续强化的行为相比是很难消退的。（8）惩罚当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程。斯金纳反对惩罚，认为惩罚很难消退反应，会产生事与愿违的结果。提倡用消退取代对儿童的惩罚。1、《育婴箱》和《沃尔登第二》（1）《育婴箱》尽可能避免外界一切不良刺激，创造适宜儿童发展的行为环境，养育身心健康的儿童。（2）《沃尔登第二》一个儿童成长的环境扩大到几千人组成的理想国。行为分析家应用操作性条件反射培养儿童。2、行为矫正模仿法第一阶段，先让病人观看别人的行为和行为的结果所带来的强化，这些行为是病人所希望的。第二阶段，病人亲自实践这些行为，治疗者给予外部强化。（四）内心的事：思想、情感和驱力1、思想“空洞有机体”论。只考虑外部反应，不问内心的状态。但不否认有一个内心世界的存在。思想不是行为的原因。2、情感情感不是引起行为的原因，很多情绪是由不同的强化而偶然产生的。3、驱力（一）教育目的改变和控制学生的行为，实现行为目标，使学生为承担个人和社会生活的责任做好准备或成为有益于社会的人。（三）学与教1、学生的学——根本学习的发生不是由于外部的灌输，而是由于行为受到了强化。只有学习者主动地独自地作出类似的行为，才能说出现了学习。2、教师的教给学生提供一些适当的学的条件，以加速学生的学。1、程序教学将教材内容按照逻辑顺序系统地加以编排，使之由浅入深、循序渐进的一种自动教学模式。目的：通过有效利用强化物，以建立、保持并加强学生的期待反应。四、评价结合实际，选择斯金纳理论的某一方面，谈谈你的看法。**第三节斯金纳的儿童行为强化控制理论一、行为主义的领袖B.F.斯金纳（1904—1990）是行为主义学派最负盛名的代表人物——被称为“彻底的行为主义者”。也是世界心理学史上最为著名的心理学家之一，直到今天，他的思想在心理学研究、教育和心理治疗中仍然被广为应用。1904年3月20日出生在美国宾夕法尼亚州的萨斯奎汉纳镇上，父亲是当地的律师。他从小就爱制作各种小玩艺，成为行为主义心理学家后，又发明并改造了很多动物实验的装置。像许多心理学先驱者一样，斯金纳在1922年进汉密尔顿学院读书时，并未打算成为一名心理学家，而是专修英文，打算成为一名作家。在毕业后的两年内，从事于写作，结果感到没有什么可写的，于是攻读生物学。在这个过程中，他读了华生和巴甫洛夫的著作，从而开始对人类和动物的行为感兴趣，就进了哈佛大学攻读心理学。1930年获心理学硕士学位，1931年获哲学博士学位。接着留校从事研究工作。1936年至1944年在明尼苏达大学任讲师和副教授，1945年任印第安纳大学心理系教授和系主任，1948年返回哈佛大学任心理学教授，直到1974年退休。在这期间，他于1958年获美国心理学会授予的杰出科学奖；1968年获美国政府颁发的最高科学奖--国家科学奖；1971年获美国心理学会基金会颁发的金质奖章。二、斯金纳的儿童行为强化控制理论经典性条件反射巴甫洛夫的经典条件反射学说【内容】：诺贝尔奖金获得者、俄国生理学家伊凡.巴甫洛夫（IvanPavlov，1870－1932）是最早提出经典性条件反射的人。他在研究消化现象时，观察了狗的唾液分泌，即对食物的一种反应特征。他的实验方法是，把食物显示给狗，并测量其唾液分泌。在这个过程中，他发现如果随同食物反复给一个中性刺激，即一个并不自动引起唾液分泌的刺激，如铃响，这狗就会逐渐“学会”在只有铃响但没有食物的情况下分泌唾液。一个原是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合，而使动物学会对那个中性刺激做出反应，这就是经典性条件反射的基本内容。（二）操作性条件反射的研究操作性条件反射斯金纳箱-?斯金纳结论经典性条件刺激引起反应S→R操作性操作反应强化R→S两种学习经典性条件反射式操作性条件反射