阿勒泰地区第二高级中学学校工作改进专题计划打字.docVIP

阿勒泰地域第二高级中学学校工作改善计划

依据《国家中长久教育改革发展纲要》和地域十二五国民经济计划总体要求，结合学校现实情况和发展目标，制订了《阿勒泰地域第二高级中学五年发展计划》。但伴随外部办学条件改变及学校本身改革发展双重需要，学校在未来改革发展内容和目标需要进行部分调整。关键集中在以下多个方面：

一、完善学校多样化发展目标和内容

我校已于制订了“构建以人文见长课程体系，促进学校多样化发展”计划。但在实施过程中还存在很多问题，关键表现在：1、校本课程开发内容及形式和既定目标还有差距，部分课程存在内容单薄，立意不高。课程体系不够完整，在结合地域文化背景方面还有等深入拓展。2、即使对学生、家长就开设课程进行了宣传，但仍有不少学生和家长对此了解不够透彻，所以重视程度不够，所以在推行中效果不尽人如意。3、在运行中对学生选修课程评价上存在着标准尺度不统一现象。有些老师在学分认定上有随意性或把关不严问题。

改善设想：

1、对已开发校本课程，组织学校学术委员并邀请相关教授进行重新梳理、研究和论证。实施推出若干精品课程充实内容，认真推敲打磨，使之起到引领和示范作用。同时深入挖掘，丝绸之路经济带历史文化沉淀，将西域、中亚和中原多民族、多宗教、农耕文明和草原文化相互碰撞、相互影响、相互融合吸收到校本课程中来，让广大学生含有宽广视野，从文化层面客观看待和认知文化丰富性、包容性、并进而增强对中华文化、国家历史，中华民族认同感。适时召开课程评定会议，不停提升课程水平。

2、动员家长参与修订完善校本课程开发，召开学生代表、家长代表座谈会，听取意见和提议，经过家委会全方面具体介绍“构建人文见长课程体系”宗旨、目标，提升认识、统一思想，完善评价制度，丰富手段，愈加重视过程性评价，整合教务、年级、备课组及学科老师力量，明确分工，各司其职，建立公平，公正严格评价体系。

三、深入推进老师专业化发展，打造高效课堂不停提升教学质量

近些年学校一直把老师队伍建设作为工作重中之重来抓，学校以三年周期，动员一线老师制订专业发展计划，并采取了系列方法，取得了一定成效，涌现出一批崭露头角青年老师，不过，老师中专业成长并不均衡，相当一部分老师观念陈旧，知识老化，课堂效率有待提升，学生、家长满意度不高，进而影响到教学质量提升。

改善设想：

1、完善学校“名师工程”制度，各层次进阶全部制订严格操作性强程序，加强过程性管理。将“教坛之星”、“教学能手”两个层次下放到以年级管理为主，学科组为辅：教研室关键指导管理“学科带头人”和“名师”层次。教研室关键指导管理“学科率领头人”和“名师”等层级。把课题项目管理引入各个层次，形成以问题为起点校本课题为主。市、区、国家课题为一体教科研体系，使人人全部参与，人人全部有收获和发展新局面。采取激励方法，将学习专业知识成为长久化。引入考评评价机制，在评优、职称晋升时对考评结果进行使用。

2、深入完善“先学后教，以学定教，以教促学”课堂教学模式。首先，提升学案针对性，增强弹性，使之尽可能适合不一样认知水平学生需求，其次，加强学习方法策略指导，开设学习策略微型课程，将学习策略贯穿于整个教和学全过程，以此引导学生高效学习。第三，把研究性学习理念方法引入常规教学当中，培养学生合作团体精神和探究能力，为学生可连续发展和创新精神培养奠定基础。

四、以优异文化为引领，大力推进学校特色文化建设

存在问题：

现在学校文化建设虽在多点着力，但不系统，层次错落，对学校历史传统挖掘不够，系统、深入师生对学校认同感不强，凝心聚力还须深入加强。我校地处少数民族聚居区，多个文化交织，在主流文化和地域特点之间需要寻求合适融合点，以努力争取学校文化建设独特征，为此，改善计划：第一，应重新计划、梳理现有文化建设支点，使之愈加系统，含有层次性，目标明确，深入挖掘学校历史文化传统，给予时代精神，成为学校广大师生共同精神基础。第二，吸收消化经验独有地域文化，将其和社会主义关键价值观进行统合，充足利用校内校外各科文化资源，以开放负责态度吸收少数民族独特优异文化，充实学校文化建设内涵。第三，学校文化建设不仅仅成为办学者办学意愿，而应经过多个方法让广大师生自觉自愿，成为文化建设实践发明主体，激发和调动师生参与意识。应成为学校必需考虑关键。

五、主动探索建立现成学校制度

《纲要》明确提出，建立现代学校制度是教育现代化关键内容，党十八届三中全会对深化教育改革提出了新目标和任务。现行学校管理体制行政化色彩过浓，学校办学自主权得不到落实，办学模式僵化，社会参与度不高，学校办学和内生动力不足，难以适应教育改革发展和现代化需要，制约了学校连续发展和高质量人才培养，所以需要主动探索，构建现代学校制度，为此需要在以下多个方面开展工作。

1、探索建立现代学校管理体制：根据十八届三中全会相关精神，取消学校行政等级，