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《新目标》教学过程中可能面临的问题及其对策

一、学生英语学习基础低，教材起点高

《新目标》是一套非零起点的，对学生要求较高的教材。教材目录前的说明中明确写

到：“为了使没有英语学习基础的学生更好的地使用本教材，我们编写了预备篇。”所以说，

这是一套为有英语学习基础的学生编写的教材，它需要学生有一定英语词汇与语言结构的

积累，有初步的语言自学能力，以及较好的语言学习习惯。而我们面对的学生又是如何的

呢？他们中的大多数只式在形式上过三至一年不等的小学英语课而已，有的甚至没有上过

一节小学英语课，学生的英语学习习惯与自学能力根本无从谈起。这就是我们目前面临的

最大的难题。如果我们不尽力去弥补学生学习基础与教材要求之间的差距，我们面临的只

能是学生畏学、厌学情绪的大爆发与两级分化的提早到来。

以下是我在教学过程中，试图解决这一问题而采用的一些方法，仅供大家参考。

1．重视学习弱势群体的存在。

在备课过程中，教师要多关注基础薄弱的学生的学习能力，多以他们的视角来看教材、

看活动的设计；同时注重轻松、愉悦的课堂氛围的形成，以消减学生在学习过程中产生的

心理压力。在学习过程中，实行多元化的评价方式，并多以鼓励性评价为主，对相对基础

薄弱的学生可暗中降低评判标准，努力帮助学生树立学好英语的信心。在日常教学中，要

培养与强调学生养成良好的学习方法与习惯，多探究学生的日常学习动机、学习行为与学

习心理，注重学习策略的及时干预。

2．强调口语作业的重要性，并检查落实到位。

对于初学者来说，唯有通过反复的背诵、操练与实践运用，才有可能达到英语基础的

初步速成。因此，课外的口头训练显得尤其重要。我们要充分利用课本、磁带、单词卡片

等所有可利用的教学资源为学生提供口头训练的机会。同时，教师一定要尽可能亲自把关，

以便及时了解每一位学生的学习状况，提供恰当的学习帮助。如果教师的检查不到位，学

生会觉得你雷声大雨点小，而敷衍了事。人的潜力是被逼出来的。教师督得紧，学生才可

能学得勤。因此，在初始阶段，教师最好尽可能亲力亲为地检测每为学生的口头作业的完

成情况。

3．重点抓好单词关。

对于初学英语的基础薄弱学生而言，面对英语学习的第一大难题就是单词记忆。单词

学习的不成功，会给学生语言活动的展开带来极大的障碍，这种学习过程中的挫败感会导

致学生学习兴趣与信心的丧失，甚至放弃英语学习。这是十分可怕的。因此，作为教师，

必须从认读技巧、记忆方法、操练巩固等方面着手，切实帮助学生掌握恰当的单词学习方

法，度过难关。

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二、教材编排特色鲜明，教学面临挑战

《新目标》是一套以任务型语言教学模式为基础，强调话题与交际功能，十分生活化

的英语学习教材。相比旧教材，它话题覆盖面更广、更深入学生的日常生活，且时代气息

浓厚；词汇与语言结构实用性更强，更利于学生在真实的交际中完整、准确地传递信息，

表达观点。它的新颖性与先进性是勿庸质疑的，但由于学生基础与教材编排风格等因素，

我们在具体的教学过程中将不可避免地面临以下一些问题。我们能做的唯有积极应对挑

战，争取教学突破。

1．教材单词量大

2000年版的JEFC初一全册词汇表中罗列的词汇645个左右，其中初一上册词汇表中

含单词、词组385个，人名34个。而《新目标》七年级全册增加到824个单词、词组，

人名109个，另有文化单元96个单词与词组；其中七年级上册含单词、词组461个，人

名76个。如此庞大的单词量真的会压垮一批学生，我个人认为，如从以下几个方面着手，

或许可替学生适当减压。

a.在字母教学阶段，开始音标与拼读技巧教学。

《新目标》教材除预备篇中有字母元音发音归类之外，其后不再出现专门的语音教学。

我们一定要抓住这一机会，在字母教学过程中介入音标教学，以此培养学生根据发音规则

认读、记忆单词的习惯与能力，避免学生死记硬背单词，提高单词学习效率。拼读教学是

一项持续性的工作，绝对不能随字母教学的完成而停滞。在接下来的日常教学中，我们一

定提供持续性的指导、练习与检测。学生的单词拼读能力唯有通过长时间的操练与实践，

才能得以养成。

b.提倡学生制作单词卡片。

七年级上册的许多单元都可制作单词卡片，如：预备篇Unit2的居室物品、Unit3的

色卡，正式单元中Unit2的学习用品、Un