九年级语文上册第课星星变奏曲教案新人教版I（2025—2026学年）.docxVIP

九年级语文上册第课星星变奏曲教案新人教版I（2025—2026学年）

一、教学分析

本课《星星变奏曲》选自九年级语文上册，属于人教版I教材。该课内容丰富，通过描绘星星的变奏，展现了大自然的神奇与美丽。结合教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生对自然美的感悟，提升学生的审美情趣，同时锻炼学生的想象力和表达能力。本课内容与前后知识关联紧密，是单元整体教学的重要组成部分。

二、学情分析

九年级学生已具备一定的语文基础，对自然美有一定的感悟，但想象力、表达能力有待提高。学生在日常生活中积累了丰富的自然观察经验，对星星有一定的认知，但可能存在对星星变奏曲的理解偏差。此外，学生在写作方面可能存在表达不够生动、形象的问题。本分析旨在确保教学设计以学生为中心，针对学生的特点和需求进行教学。

三、教学目标与策略

本课教学目标如下：

1.理解课文内容，体会作者对自然美的感悟。

2.培养学生的想象力和表达能力，提高学生的写作水平。

3.培养学生对自然美的热爱，增强环保意识。

针对教学目标，教师可采取以下策略：

1.引导学生观察、思考，激发学生对星星的兴趣。

2.运用多媒体教学手段，展示星星的美丽景象，增强学生的直观感受。

3.设计写作练习，让学生运用所学知识，表达对自然美的感悟。

4.结合生活实际，引导学生关注环保，培养社会责任感。

二、教学目标

1.知识的目标

说出星星变奏曲的作者及作品背景。

列举课文中描绘星星的几种不同形态。

解释课文中的比喻手法及其作用。

2.能力的目标

设计一段描绘星空的文字，运用比喻和拟人等修辞手法。

论证课文中所体现的作者对自然美的感悟。

评价课文中星星变奏曲的写作特色。

3.情感态度与价值观的目标

体会自然之美，增强对宇宙的好奇心和探索欲。

树立热爱自然、尊重生命的价值观。

培养保护环境的责任感和使命感。

4.科学思维的目标

分析课文中的科学现象，运用类比思维进行推理。

批判性地思考课文中的观点，提出自己的见解。

归纳课文中的写作技巧，应用于自己的创作中。

5.科学评价的目标

评价课文的艺术价值和社会价值。

反思自己的学习过程，总结经验教训。

预测星星变奏曲在文学史上的地位。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解课文《星星变奏曲》中作者对自然美的感悟和表现手法，难点在于学生如何运用比喻和拟人等修辞手法创作自己的星空描绘文字，以及如何分析课文中的科学现象和表达作者的观点。难点形成的原因在于学生对抽象概念的理解和创造性表达的缺乏，需要通过具体实例和实践活动来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含课文内容、作者背景、写作手法分析的多媒体课件；准备描绘星空的图表和模型；收集相关音频视频资料以增强直观感受；设计任务单和评价表以引导学生参与互动和自我评估。同时，我也会提前布置教室环境，确保小组座位合理排列，黑板板书清晰，以便于教学活动的有序开展。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

环节描述：

教师首先以一个简短的提问开始，如：“同学们，你们晚上仰望星空时，有没有注意到星星会闪烁？这种闪烁有什么特别的意义吗？”

学生自由发言，教师引导他们意识到星星闪烁可能与大气层的作用有关。

教师接着引入课题：“今天，我们将通过学习《星星变奏曲》这篇课文，来探究星星的奥秘，感受作者对自然界的独特感悟。”

2.新授

时间预估：20分钟

环节描述：

2.1课文阅读与分析

教师指导学生朗读课文，注意节奏和语气。

学生分组讨论，总结课文主要内容，教师巡视指导。

每组选派代表分享讨论成果，教师点评并纠正理解偏差。

2.2作者背景介绍

教师简要介绍作者及其创作背景，帮助学生更好地理解课文。

学生结合作者背景，进一步分析课文中的情感表达。

2.3写作手法分析

教师讲解比喻、拟人等修辞手法在课文中的应用。

学生找出课文中的例子，分析这些手法如何增强文章的表现力。

2.4科学知识拓展

教师结合课文内容，讲解与星星相关的科学知识，如星星的种类、形成过程等。

学生通过查阅资料，补充更多科学知识，丰富课堂内容。

3.巩固

时间预估：15分钟

环节描述：

3.1练习写作

教师给出写作题目，如：“假如你是星星，你会怎样描述自己的存在？”

学生根据所学知识和个人感悟进行写作练习。

教师选取优秀作品进行展示和点评。

3.2小组讨论

教师提出问题，如：“你认为课文中的哪些语句给你留下了深刻印象？”

学生分组讨论，分享个人观点，教师引导讨论深入。

4.小结

时间预估：5分钟

环节描述：

教师总结本节课的重点内容，如课文主旨、写作手法、科学知识等。

学生回顾学习过程中的收获，提出自己的疑问。

5.作