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2024年小学语文阅读理解专项训练教案

一、教学总目标

本专项训练旨在通过系统指导与针对性练习，帮助小学生掌握基本的阅读理解方法，提升文本解读能力、信息提取能力、分析概括能力及初步的文学欣赏能力。具体目标如下：

1.知识与技能：学生能够准确认读并理解课文中的生字词，把握句子的基本意思；能联系上下文和生活实际理解词语的含义和作用；能初步把握课文的主要内容，体会作者表达的思想感情；学习不同文体的基本阅读方法，能根据要求提取关键信息，进行简单的推断和联想。

2.过程与方法：引导学生经历“整体感知—局部细读—整体把握—拓展延伸”的阅读过程，掌握圈点勾画、提取关键词、概括段意、梳理文脉等基本阅读技巧。鼓励学生主动提问、积极思考、合作探究，培养良好的阅读习惯。

3.情感态度与价值观：激发学生的阅读兴趣，培养热爱祖国语言文字的情感；引导学生在阅读中感受生活的美好，体悟人生的道理，提升人文素养和审美情趣。

二、教学对象

小学中高年级学生（三至六年级）

三、教学时长

建议为若干周（可根据学生实际情况及学期教学计划调整），每周安排2-3课时，每课时40分钟。

四、教学重点与难点

1.教学重点：

*准确提取文本中的显性信息和隐性信息。

*理解关键词句在表情达意方面的作用。

*概括段落大意和课文主要内容。

*初步分析课文的基本结构和表达顺序。

*体会作者在文中表达的思想感情。

*学习简单的阅读策略，如预测、提问、联想等。

2.教学难点：

*理解含义深刻的句子，体会其深层含义。

*把握文章的中心思想和作者的写作意图。

*区分不同文体的特点及阅读方法（如记叙文、说明文、童话、寓言等）。

*将阅读习得的方法迁移运用到自主阅读中。

五、教学准备

1.教师准备：

*精心挑选适合本年级学生水平的阅读材料（包括课文片段、课外短文、绘本故事等），注意题材的多样性和文体的丰富性。

*设计不同层次的阅读理解练习题，包括基础题、提升题和拓展题。

*准备相关的教学课件、图表、板书设计。

*了解学生现有阅读水平，以便因材施教。

2.学生准备：

*预习指定的阅读材料（如有）。

*准备好笔、练习本、字典词典等学习用品。

*保持积极的阅读心态。

六、教学过程设计

（以下为单元式教学思路，可根据具体课时进行拆分与调整）

第一阶段：夯实基础——文本信息的提取与梳理

课时目标：

*能快速阅读，找出课文中的关键信息（时间、地点、人物、事件等）。

*能准确理解并解释词语在文中的含义。

*学习运用圈点、勾画等方法标记重要信息。

教学流程：

1.导入（约5分钟）：

*谈话导入：“同学们，我们在阅读一篇文章时，首先要知道它讲了什么人、什么事。这就像我们认识新朋友，要先知道他的名字和基本情况一样。今天我们就来学习如何快速找到文章中的这些重要信息。”

*出示简短例文（100字左右），要求学生快速默读后回答：这篇短文写了谁？在什么地方？做了什么事？

2.方法指导与实践（约25分钟）：

*技巧一：找关键句。

*讲解：很多时候，一段话的开头或结尾会有一句概括主要意思的话，我们叫它中心句或总起句、总结句。

*出示段落示例，引导学生找出中心句，并说说理由。

*学生练习：给2-3个段落，让学生独立找出中心句。

*技巧二：抓关键词。

*讲解：对于没有明显中心句的段落，我们要学会抓住表示时间、地点、人物、动作、状态的词语，把它们串联起来，就能了解大概内容。

*出示段落示例，师生共同圈画关键词，并尝试用关键词复述段落大意。

*学生小组合作：阅读指定段落，圈画关键词，互相交流段落大意。

*技巧三：联系上下文理解词义。

*讲解：遇到不认识的字词，不要急于查字典，可以先猜猜它的意思。怎么猜呢？可以看看它前后的词语和句子，这就是联系上下文。

*出示含陌生词语的句子，引导学生运用“拆字法”、“同义/反义替换法”、“联系生活实际法”等猜测词义。

*验证：猜测后，可查阅字典验证，并比较哪种方法更有效。

3.巩固练习与反馈（约8分钟）：

*发放一篇稍长的短文（300字左右），要求学生运用所学方法，快速提取主要信息（人物、事件、结果），并解释文中1-2个重点词语的含义。

*同桌互查，教师巡视指导，选取典型案例进行点评。

4.总结与作业布置（约2分钟）：

*总结：今天我们学习了如何找关键句、抓关键词来理解文章内容，还学会了联系上下文猜词义。希望同学们在平时阅读中多运用这些方法。

*作业：阅读一篇课外短文，尝试用今天学的方法提取主要信息，并记录下自己不认识