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九年级语文上册故乡新版新人教版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

九年级语文上册《故乡》作为人教版新版教材的一部分，承载着对学生进行文学素养培养的重要任务。根据教学大纲和课程标准，本课旨在引导学生深入理解鲁迅先生的小说艺术，培养其阅读鉴赏能力和思辨能力。本课内容与单元主题紧密相关，旨在帮助学生进一步认识社会现实与个人命运的关系，提升文学审美情趣。在课程体系中，本课作为一篇经典文学作品，有助于学生理解中国现代文学的发展脉络，为其后续学习打下坚实基础。

二、学情分析

针对九年级学生，他们已具备一定的语文基础和阅读经验，但面对《故乡》这样的经典文学作品，可能存在以下学习困难：首先，对于鲁迅先生独特的文学风格和表达方式理解不够深入；其次，对社会背景和人物心理的分析可能存在偏差；最后，对作品主题的把握可能不够准确。因此，教学设计应充分考虑学生的认知特点，通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，引导他们克服学习困难。

三、教学目标与策略

教学目标设定应围绕提高学生的文学素养和阅读能力展开，具体包括：1.理解《故乡》的故事情节和人物形象；2.领悟鲁迅先生的文学艺术特色；3.分析作品主题，提升思辨能力。为实现上述目标，教学策略应注重以下几点：1.采用情境教学，激发学生的学习兴趣；2.引导学生深入文本，进行细致阅读和分析；3.组织讨论和交流，培养学生的思辨能力；4.运用多媒体辅助教学，丰富学生的学习体验。

二、教学目标

知识的目标：

说出《故乡》的主要人物和故事情节。

列举鲁迅先生小说中的典型艺术手法。

解释《故乡》所反映的社会背景和时代特征。

能力的目标：

通过分析，设计出对《故乡》主题的解读方案。

评价《故乡》中的人物形象和情节安排。

评价《故乡》的艺术价值和现实意义。

情感态度与价值观的目标：

感受鲁迅先生作品中的人文关怀和社会责任感。

体会作品中对故乡的深情和对现实的批判精神。

培养学生对文学作品的鉴赏能力和对社会的关注意识。

科学思维的目标：

通过比较分析，论证《故乡》与其他鲁迅作品在主题和手法上的异同。

运用批判性思维，提出对《故乡》主题的个性化解读。

评价《故乡》在文学史上的地位和影响。

科学评价的目标：

评价《故乡》在文学创作中的创新点和局限性。

评价《故乡》对后世文学创作的影响。

评价学生在学习过程中的参与度和学习成果。

三、教学重难点

《故乡》的教学重点是引导学生理解作品的人物形象和主题思想，难点在于把握鲁迅小说的独特艺术风格和作品背后的深层含义。难点形成的原因在于作品的时代背景复杂，人物心理描写细腻，需要学生具备一定的文学鉴赏能力和历史知识背景。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、鲁迅作品相关背景资料、学生任务单和评价表等。学生需预习教材内容，并准备画笔等学习用具。同时，设计小组合作学习环境，确保黑板板书清晰，为九年级学生提供有效的学习支持。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

教师活动：

1.播放一段关于故乡的短片，引发学生情感共鸣。

2.提问：同学们，你们对故乡有什么样的印象？请分享你们的故乡故事。

3.引导学生思考：故乡在鲁迅的笔下有着怎样的意义？

学生活动：

1.观看短片，感受故乡的美好。

2.分享自己的故乡故事，体验情感交流。

3.思考故乡在鲁迅作品中的特殊地位。

二、新授（35分钟）

任务一：感知作品主题（10分钟）

教师活动：

1.介绍鲁迅及其作品《故乡》的背景。

2.阅读课文，引导学生关注作品的主题。

3.提问：请同学们概括《故乡》的主题。

学生活动：

1.阅读课文，了解作品背景。

2.思考并回答问题，概括作品主题。

即时评价标准：

学生能够准确概括《故乡》的主题。

学生能够结合具体情节分析主题。

任务二：分析人物形象（10分钟）

教师活动：

1.引导学生分析作品中的主要人物形象。

2.提问：请同学们分析闰土和杨二嫂的人物形象。

3.讨论人物形象与主题的关系。

学生活动：

1.分析闰土和杨二嫂的人物形象。

2.讨论人物形象与主题的关系。

即时评价标准：

学生能够准确分析闰土和杨二嫂的人物形象。

学生能够理解人物形象与主题的关系。

任务三：探究艺术手法（10分钟）

教师活动：

1.引导学生探究《故乡》的艺术手法。

2.提问：请同学们分析《故乡》在描写手法上的特点。

3.讨论艺术手法对主题表达的作用。

学生活动：

1.分析《故乡》在描写手法上的特点。

2.讨论艺术手法对主题表达的作用。

即时评价标准：

学生能够准确分析《故乡》的艺术手