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曹刿论战教案

《曹刿论战》

二、授课年级

初中年级

三、课时安排

一课时

四、教材分析

《曹刿论战》节选自《左传·庄公十年》，是《左传》中的经典篇目。文章以简洁洗练的笔法，记载了春秋时期齐鲁长勺之战的全过程，重点描绘了曹刿这位民间谋士在战前、战中、战后的卓越见解与从容指挥，鲜明地展现了其“远谋”的军事才能与民本思想。本文不仅是学习文言文知识的良好范本，更是培养学生历史思辨能力、家国情怀和战略眼光的优质素材。其叙事详略得当，人物对话精彩，哲理蕴含丰富，在中学语文教学中占有重要地位。

五、学情分析

授课对象为初中学生，他们已具备一定的文言文阅读基础，对常见的文言实词、虚词和特殊句式有初步的了解。但对于《左传》的历史背景、编年体史书的特点，以及本文所蕴含的深刻军事思想和政治智慧，理解仍存在一定难度。学生对历史故事和人物传记通常抱有浓厚兴趣，可借此激发其学习主动性。同时，初中生正处于价值观形成的关键时期，曹刿的爱国精神与民本思想对其有积极的引导作用。

六、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并掌握文中重要的文言实词（如“鄙”“间”“孚”“鼓”“靡”等）、虚词（如“之”“以”“其”等）的意义和用法。

2.理解句意，能准确翻译课文重点句子和段落。

3.把握文章的叙事线索，理解课文详略得当的写作特点。

4.背诵并默写课文。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，培养学生的文言语感，初步感知文章内容和人物形象。

2.通过小组合作探究、师生互动等方式，引导学生分析曹刿的人物形象，理解其军事思想。

3.通过比较阅读、问题讨论，引导学生体会文章剪裁之妙，理解详略安排的用意。

（三）情感态度与价值观

1.学习曹刿热爱国家、挺身而出的责任感和深谋远虑的智慧。

2.理解“取信于民”的重要性，初步认识到民心向背与战争胜负的关系。

3.培养学生在面对复杂问题时冷静分析、果断决策的能力和精神。

七、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握文中重要的文言词汇及特殊句式，疏通文意。

2.分析曹刿的人物形象，理解其“远谋”的具体体现。

3.理解并体会文章详略得当的写作手法及其作用。

（二）教学难点

1.理解曹刿关于战争的论述，特别是“彼竭我盈”“辙乱旗靡”等军事原则的含义。

2.领会“肉食者鄙，未能远谋”的深刻内涵，并联系现实思考其意义。

3.理解“小大之狱，虽不能察，必以情”与战争胜利之间的内在联系。

八、教学方法与手段

1.诵读法：通过范读、齐读、指名读、分角色朗读等多种形式，让学生在诵读中感知文意，体会情感。

2.讨论法：设置关键问题，组织学生进行小组讨论，激发思维，合作探究。

3.点拨法：在学生讨论、理解遇到困难时，教师进行适当的启发和点拨，引导学生深入思考。

4.多媒体辅助教学：运用PPT课件展示相关背景资料、重点字词、问题设计、图片等，增强教学的直观性和生动性。

九、教学准备

1.教师：制作PPT课件，梳理文言知识点，设计思考题。

2.学生：预习课文，借助工具书尝试疏通文意，标记疑难之处；搜集有关《左传》及长勺之战的背景资料。

十、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，在中国历史上，有许多以少胜多、以弱胜强的著名战役，大家能举出一些例子吗？（学生自由发言，如赤壁之战、淝水之战等）今天，我们要学习的这篇课文，就记载了春秋时期一场著名的以少胜多的战役——齐鲁长勺之战。这场战役的指挥者并非声名显赫的大将军，而是一位普通的平民百姓。他是谁？他凭借什么帮助鲁国取得了胜利？让我们一同走进《曹刿论战》，探寻其中的奥秘。（板书课题及作者）

（二）初读感知，疏通文意（约15分钟）

1.介绍背景与作者：简要介绍《左传》的体例、作者（相传为左丘明）及长勺之战的背景，帮助学生理解课文发生的历史语境。

2.听范读：教师范读或播放课文朗读音频，要求学生注意字音、节奏和语气。

3.学生自读：学生结合注释，自由朗读课文，圈点勾画，初步疏通文意。遇到疑难字词，可与同桌讨论或标记出来。

4.字词梳理：

*重点实词：鄙、间、见、何以、安、加、孚、福、鼓、驰、辙、靡等。

*重点虚词：之、以、其、也、矣等。

*特殊句式：判断句（“夫战，勇气也”）、倒装句（“何以战”）、省略句（“再而衰，三而竭”）。

*（采用提问、学生回答、教师总结的方式进行，注重引导学生结合语境理解词义）

5.再读课文：学生齐读课文，力求读准字音、读通句子、读出节奏。

（三）精读研讨，深入探究（约20分钟）

1.梳理情节，把握脉络：

*提问：课文围绕“长勺之战”主要写了哪几个场景？（战前谋划、战时指挥、战后分析）

*学生快速浏览课文，概括各部分内容。

2.