3.6《学生实验》（同步教案）—《化学》（通用类）同步教学（高教版）.docxVIP

《学生实验：一定物质的量浓度溶液的配制、溶液的

稀释、溶液pH的测定》

电子教案

课程名称：化学

课程类型：公共基础课

教学进程：第12~14次课

主题三第五节

学

时：3

使用教材：《化学》（通用类）

高等教育出版社（2021年8月）

一、目标分析

（一）目标确定依据

《课程标准》要求

学业质量水平

水平一：掌握观察化学实验现象的方法；能使用规范

地化学语言准确描述实验现象；能根据实验现象归

纳、分析物质具有的性质，并能鉴别常见物质；能根

据实验项目，按照实验方案组装实验仪器；能与同学

合作进行实验，并客观记录所观察到的实验现象。

通过实验，掌握一定物质的量

浓度溶液配制、稀释和pH测定的

方法，养成细心观察、主动探索的

学习态度和规范操作、精益求精的

实验习惯。发展现象观察与规律认

知、科学态度与社会责任等化学学水平二：能基于现象和数据进行分析，得出结论，并

科核心素养。完成实验报告；会反思、交流探究成果。

（二）教学目标与核心素养发展

通过溶液配制、稀释和测定溶液酸碱性的分组实验，结合理论知识的学习，

掌握溶解、转移、洗涤、定容等基本实验操作技能，进一步形成发现、解释、分

析、推理、归纳、总结等试验应用能力，发展实验探究与创新意识等化学学科核

心素养。

通过观察硫酸铜溶液在转移稀释过程中的残留情况，培养学生精益求精的工

匠精神；通过普及浓盐酸等危险化学品操作过程中的注意事项，强化实验过程中

的安全意识；通过了解药品的保存、废弃物的处理，培养科学态度与社会责任等

化学学科核心素养。

二、重难点分析

1

学生通过之前的学习，已经知道配制一定物质的量浓度的溶液的理论性知识，

但没有进行深入的思考。定性知道酸碱指示剂遇酸性和碱性物质会变色，但并不

知道如何根据颜色变化定量判断溶液酸碱性。

基于以上观点，结合课程标准提出的要求，确立教学重点为：容量瓶的使用

方法和注意事项，pH试纸以及酸碱指示剂的使用方法。

本节实验的相关知识，学生在日常生活中已经有所了解、接触，例如生活中

某些药剂的使用，辨别与选择洗发水的酸碱性等。但在生活中的溶液配制过程并

不精确，操实验作并不规范，对溶液酸碱性的判断比较片面，与化学实验严谨、

科学的实验要求相差甚远。

基于以上观点，确立教学难点为：精准掌握一定物质的量浓度溶液的配制、

稀释方法，掌握测定溶液pH的实验操作。

三、教学内容分析

（一）教材分析

本课主要内容是一定物质的量浓度溶液的配制，溶液的稀释和溶液pH的测

定。

化学实验作为化学课程的重要组成部分，是学生进行科学探究的重要方式之

一，是化学学科培养学生良好行为习惯的主要途径。本节学生实验是对主题三内

容的一个实践性学习，对理论性知识的验证与实践。学生通过本节内容，能够学

会容量瓶的使用方法，自主配制一定物质的量浓度溶液，掌握溶液稀释的方法。

也能够学会如何测定溶液的pH。本课内容体现了化学实验与生活的联系。

本节3课时达成目标

（二）知识结构与板书设计

2

（三）基础衔接

1.试管的洗涤

步骤：注水冲洗→毛刷蘸去污粉来回刷洗→自来水冲洗→蒸馏水淋洗。

洗涤干净的标准：倒置试管后，水均匀分布，管壁不挂水珠。

2.量取一定体积的液体时，仰视和俯视量筒时的误差

仰视量筒时，量取液体的体积偏多；俯视量筒时，量取液体的体积偏少。

3.浓硫酸稀释

3

将浓硫酸沿烧杯壁慢慢注入水中，并用玻璃棒不断搅拌，使稀释时产生的热

量及时散出。稀释好的硫酸应冷却至室温后存放入试剂瓶中。

4.酸碱指示剂——紫色石蕊试剂、无色酚酞试剂

紫色石蕊试剂遇酸性物质变红色，遇碱性物质变蓝色，遇中性物质不变色。

无色酚酞试剂遇酸性和中性物质不变色，遇碱性物质变红色。

四、教法创新与学法指导

（一）教学方法

具体方法

方法使用

教法：情境教学法、多媒体通过创设情境、辅以演示文稿等信息化手段、结合讲授、

教学法、讲授法、提问法

引导、启发，完成教学过程。

通过动手实验，观察实验，分析现象，交流讨论等方法，

学法：实验探究法，合作讨掌握用容量瓶配制和稀释溶液以及测定pH的实验操

论法

作。在分组实验中，养成细心观察、主动探索的学习态

度和规范操作、精益求精的实验习惯。

（二）教学增长点

以创设情境为依托：从“运动员需要补充生理盐水”出发，引导学生梳理溶

液的配制过程，解决情境中的有关的问题，通过问题进一步引导学生思考如何使

用容量瓶来精确的配制溶液，将化学与生活紧密的联系起来。

以多媒体教学为辅助：在课堂上通过电子白板与学生互动，让学生直观具体

的了解容量瓶和pH试纸的使用方法和注意事项。结合手机助手，上传学生在实

验过程中的不规范操作，让学生自行纠错、改正，帮助学生规范容量瓶和pH试

纸的实验操作，加深学生印象。

以分组实验为手段：分组实验能激