粤教版（2025）《信息技术》五年级上册 一单元 第2节《智算助消费》课件.pptxVIP

第一单元第2节智算助消费（粤教版）五年级上

1核心素养目标3新知讲解5拓展延伸7板书设计2新知导入4课堂练习6课堂总结课后作业8

01核心素养目标信息意识计算思维数字化学习与创新信息社会责任在消费算法的应用中，感受算法助力理性消费的价值，践行用算法思维优化消费流程、实现智慧消费的责任。能结合算法特征描述消费算法，验证其在公益购、纪念品选购等消费场景的应用，让消费决策更科学高效。能分析消费算法的决策路径，掌握用算法进行需求权衡、找出最优购买组合的方法，如公益购运算和纪念品选购决策。能识别消费场景中算法的核心流程，理解输入→处理→输出在小吃制作、购物决策等实际消费中的应用逻辑。

03新知讲解小智和小慧漫步在广州的千年古道--北京路上，广式小吃,岭南特产和文创纪念品琳琅满目，他们不时停下脚步仔细欣赏，完全沉浸在这条千年古道独特的文化氛围中。

03新知讲解知目标1.能识别并描述算法的核心流程。2.能使用算法进行需求权衡与决策。3.能描述算法的特征。

03新知讲解

03新知讲解活动一：品尝地方小吃布拉肠是有名的广式小吃，小智和小慧分别点了牛肉布拉肠和鸡蛋布拉肠，品尝后，两人对这道传承百年的手工美味赞叹不已。

03新知讲解勤思考小吃街上，不同师傅制作同一口味的布拉肠，却能做到味道相似，这是为什么呢?为什么同样的布拉肠粉皮，却能搭配出牛肉、鸡蛋等不同口味?活动一：品尝地方小吃不同师傅做同口味布拉肠味道相似，因遵循“输入（馅料）→处理（蒸制）→输出（成品）”的算法核心流程；同粉皮能搭配不同口味，是因输入的馅料不同，体现输入多样性带来输出多样性。

03新知讲解布拉肠的制作过程中蕴含着算法思维的智慧。师傅在制作时，先根据顾客的需求准备不同的馅料，如牛肉、鸡蛋等，这是输人。接着，将馅料铺在粉皮上进行蒸制，这是处理。最后，将蒸好的肠粉切条装盘，淋上酱汁，这是输出。输入→处理一输出是算法的核心流程。活动一：品尝地方小吃图1-2-1算法核心流程图

03新知讲解细探究请仔细观察生活中蕴含的算法核心流程，并填写到表1-2-1中。活动一：品尝地方小吃事例输入处理输出盖房子准备砖、沙、混凝土等进行施工搭建一座完整的房子生火木柴、打火机用打火机点燃木柴，使木柴燃烧火焰洗衣服脏衣服、洗衣液浸泡、搓洗、漂洗干净的衣服表1-2-1生活中蕴含的算法核心流程

03新知讲解勤思考想一想，描述算法的语言是否越详细越好?活动一：品尝地方小吃描述算法的语言不是越详细越好。当算法应用于计算机系统时，需用严谨、简洁的语言精确定义每一步操作，确保计算机能准确无误地执行；过于详细的描述会冗余，且不符合计算机执行的精确性要求。

03新知讲解活动一：品尝地方小吃当算法被应用于计算机系统来处理各类问题时，算法的每个步骤都必须被精确定义和规范，使用严谨、简洁的语言来描述，以确保能够被计算机准确无误地执行。

03新知讲解活动二：挑战公益购物在研学过程中，小智和小慧发现了一个有趣的挑战--“爱心公益购”活动(见表1-2-2):用24元预算购买特产，将所得款项捐赠给公益项目。快来加入挑战吧!活动概述公益购物挑战，用数学计算传递爱心目标抽取4种产物，根据价格，通过加、减、乘、除运算，组合出总价正好为24元的购买方案(预算不可超支)数字范围抽取的4种特产的价格为1元至10元的整数运算规则加、减、乘、除(每个数只能用一次)范例抽取的4种盐特产的价格:2元、3元、5元、7元算式:2x3x(7-5)=24表1-2-2“爱心公益购”活动介绍

03新知讲解细探究1.抽取的4种特产的价格:(1)元、(3)元、(8)元、(9)元。2.计算的过程：(9?1)×3=8×3=243.计算的结果：24元4.还有其他的计算方法吗?计算的过程是否体现了算法核心流程?有其他计算方法（如调整运算顺序或数字组合）。计算过程体现了算法核心流程：输入（4种特产价格）→处理（进行加减乘除运算）→输出（总价24元的方案）。活动二：挑战公益购物

03新知讲解在“爱心公益购”活动中，无论4种特产的价格如何变化，计算总价的过程始终遵循算法核心流程:输人(抽取的4种特产的价格)一处理(进行运算)一输出(得出总价为24元的方案)。这与我们在日常生活中解决掖其他问题时所采用的逻辑是一致的，即明确输入条件，经过一系列处理步骤，最终得到期望的输出结果。活动二：挑战公益购物

03新知讲解活动三：选购纪念品研学活动即将结束，小智打算购买一些纪念品带回家，然而他的预算不足。

03新知讲解细探究1.小智的预算仅剩234元，他心仪的3款文创纪念品价格分别为纪念品A225元，纪念品B117元，纪念品C39元。他该如何选购纪念品呢?小智的选购方案：方案一：购买纪念品B和C，