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小学古诗二首教学设计与课堂指导

古诗教学是小学语文教学的重要组成部分，它不仅承担着传承中华优秀传统文化的使命，更在培养学生的语言素养、审美情趣和人文底蕴方面发挥着不可替代的作用。本文以两首经典小学古诗为例，提供一套相对完整的教学设计与课堂指导方案，旨在帮助一线教师更有效地组织古诗教学，引导学生真正走进诗歌的意境，感受语言文字的魅力。

一、总体指导思想与原则

在进行古诗教学时，应始终坚持以下原则：

1.以生为本，激发兴趣：小学生对直观、形象的事物更感兴趣。教学伊始，应通过多种手段激发学生对古诗的好奇心和学习热情，变“要我学”为“我要学”。

2.情境创设，入境悟情：古诗具有强烈的画面感和情感张力。教学中要善于运用多媒体、语言描述、绘画等方式创设情境，引导学生“身临其境”，感受诗人的情感脉搏。

3.诵读品味，积淀语感：“书读百遍，其义自见。”诵读是古诗教学的生命线。要引导学生在多种形式的诵读中（自由读、指名读、范读、赛读、情境读等）体会诗歌的节奏、韵律，感受语言的凝练美，逐步积淀语感。

4.意象把握，深化理解：引导学生关注诗中的核心意象，通过对意象的分析和联想，理解诗歌所蕴含的意境和情感。避免枯燥的字词解释和句义翻译。

5.拓展延伸，学以致用：在理解诗歌的基础上，可以适当进行拓展阅读、古诗改写、绘画、吟唱等活动，激发学生的创造潜能，让古诗学习与学生的生活经验相联系。

二、二首古诗教学设计示例

（一）《望庐山瀑布》（李白）

1.教材分析

《望庐山瀑布》是唐代大诗人李白的经典之作。全诗以其雄奇奔放的气势、生动形象的比喻，描绘了庐山瀑布的壮丽景象，表达了诗人对大自然的热爱与赞美之情。诗歌语言简洁明快，意境开阔，富有感染力，是培养学生审美能力和想象力的优秀素材。

2.学情分析

小学中年级学生已具备一定的识字量和初步的阅读能力，对自然景物有一定的观察和感受。他们对形象生动、节奏感强的诗歌抱有浓厚兴趣，但对诗歌的意境、比喻等修辞手法的理解可能存在困难，对诗人情感的深层把握也需要教师的引导。

3.教学目标

*知识与技能：认识并掌握本课生字词；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

*过程与方法：通过看图、联想、诵读等方式，理解诗句意思，感受庐山瀑布的雄伟壮丽。初步体会比喻修辞手法的妙处。

*情感态度与价值观：感受诗人对大自然的热爱与赞美之情，培养热爱祖国大好河山的情感。

4.教学重难点

*重点：理解诗句含义，感受瀑布的雄伟气势；有感情地朗读和背诵古诗。

*难点：体会“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”所蕴含的丰富想象和磅礴气势。

5.教学准备

多媒体课件（庐山瀑布图片、视频，李白生平简介等）、生字卡片。

6.教学过程

(一)激情导入，初识庐山

1.谈话导入：同学们，你们喜欢旅游吗？今天老师想带大家去一个风景如画的地方——庐山（出示庐山风光图片）。庐山以雄、奇、险、秀闻名于世，尤其是那里的瀑布，更是堪称一绝。今天，我们就一同跟随唐代大诗人李白的脚步，去“望”一望庐山的瀑布。（板书课题：望庐山瀑布）

2.简介诗人李白：谁能给大家介绍一下这位诗人？（学生交流，教师补充：李白，字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，他的诗想象丰富，气势豪放，人们称他为“诗仙”。）

(二)初读感知，疏通字词

1.自由读：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。

2.指名读：检查学生朗读情况，重点指导“瀑”、“炉”、“疑”等字的读音。

3.范读：教师配乐范读，引导学生注意诗的节奏和停顿。

4.再读：学生模仿老师的语气和节奏，再读古诗，读出诗歌的韵味。

(三)品读理解，感受奇景

1.学习前两句“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”

*（出示香炉峰图片）提问：这是庐山的香炉峰，大家看看，阳光下的香炉峰是怎样的景象？（引导学生理解“日照香炉生紫烟”——太阳照耀着香炉峰，升腾起紫色的烟雾，如同仙境一般。）“生”字用得好在哪里？（动态感，仿佛烟雾是从山峰中“生”出来的。）

*远眺瀑布：诗人是怎样看瀑布的？（遥看）“挂前川”是什么意思？（像一条巨大的白布挂在山川之间。）这里把瀑布比作了什么？（白布）这个“挂”字用得妙不妙？为什么？（化动为静，形象地写出了瀑布从山上垂落的静态美，又暗示了其磅礴的气势。）

*指导朗读：读出香炉峰的神秘朦胧和瀑布的静态之美。

2.学习后两句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

*（播放瀑布视频或展示动态图片）提问：这瀑布是怎样流下来的？（飞快地、笔直地）诗中用了哪个词？（飞流直下）

*“三千尺”是真的有三千尺高吗？（引导学生理解这是夸张的写法，突出瀑布的高、长、气势非凡。）

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