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小学《道德与法治》教学计划

一、指导思想

本学年小学《道德与法治》教学工作，以《义务教育道德与法治课程标准》为根本遵循，紧密围绕立德树人根本任务，坚持育人为本、德育为先。教学过程中，将着力培养学生的核心素养，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，促进学生道德品质、法治观念、公民意识和社会责任感的全面发展。教学内容的选择与组织，将密切联系学生生活实际，注重情感体验与行为实践，努力将道德认知内化为学生的自觉行动，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实的思想道德基础。

二、学情分析

小学阶段学生正处于身心发展的关键时期，其认知水平、情感态度和行为习惯具有明显的年龄阶段性特征。

低年级学生（一、二年级）：他们对世界的认知主要依赖于直接的感官体验和具体形象思维。好奇心强，模仿能力突出，情感体验直接而丰富，但自我中心意识较强，规则意识和自控能力尚在初步建立阶段。他们对故事、游戏、角色扮演等形式喜闻乐见，乐于参与互动性强的活动。因此，教学应注重趣味性、直观性和情境性，通过生动的事例和体验活动，引导他们认识身边的人和事，初步形成爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、尊敬师长、团结同学等基本情感和行为规范。

中年级学生（三、四年级）：随着年龄增长和生活范围的扩大，学生的认知能力有所提升，开始形成初步的道德判断能力，对事物有了自己的一些看法，但仍带有一定的片面性和主观性。他们的独立意识和交往需求增强，开始关注同伴关系和集体荣誉。此阶段，教学应注重引导学生拓展生活视野，在丰富的实践活动中体验道德价值，初步学习辨别是非善恶，培养合作意识和解决简单问题的能力，逐步形成良好的行为习惯。

高年级学生（五、六年级）：学生的抽象逻辑思维能力得到发展，能够进行初步的归纳、推理和分析。他们的自我意识显著增强，开始思考人生意义和社会现象，具有较强的独立思考愿望和批判精神。同时，他们的社会责任感和集体荣誉感进一步发展。教学中，应注重引导学生深入思考社会生活中的道德规范和法治要求，通过案例分析、主题辩论等形式，培养其辩证思维能力和法治观念，提升道德判断与选择能力，强化责任担当意识，为顺利过渡到初中阶段的学习和生活做好准备。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

1.引导学生理解并掌握与自身生活密切相关的道德规范、行为准则和法律常识，如爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献等基本道德规范，以及《未成年人保护法》等与小学生相关的法律基础知识。

2.帮助学生了解个人与家庭、学校、社会、国家之间的联系，初步认识社会结构和运行规则，掌握参与社会生活的基本技能，如沟通、合作、协商、简单的问题解决等。

3.培养学生搜集、整理、分析和运用信息的能力，能够通过观察、调查、体验等方式获取知识，并运用所学知识解释生活现象、指导自身行为。

（二）过程与方法目标

1.倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生主动参与课堂教学活动，通过体验、讨论、角色扮演、社会调查等多种形式，经历知识的形成过程。

2.引导学生学会运用观察、比较、归纳、反思等方法，提升对道德现象和社会问题的认识深度，培养批判性思维和独立思考能力。

3.培养学生的实践能力，鼓励他们将所学知识运用于实际生活，尝试解决身边的简单道德问题和社会问题，在实践中深化认识，提升能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发学生对祖国、家乡、集体的热爱之情，增强民族自豪感和认同感；培养学生尊敬师长、关爱他人、乐于助人的情感，形成良好的人际关系。

2.引导学生树立规则意识、契约精神和法治观念，自觉遵守社会公德和法律法规，初步形成公平、正义、民主、平等的价值追求。

3.培养学生积极向上的人生态度，热爱生活，乐观进取，勇于面对困难和挫折；树立环保意识、节约意识和可持续发展观念，关注人类共同命运。

四、教学内容与教材分析

本学期（或学年）教学内容将严格依据国家审定通过的小学《道德与法治》教材进行组织。教材内容的编排遵循学生身心发展规律和认知特点，螺旋上升，层层递进。

整体结构：教材通常以主题单元的形式呈现，涵盖“我的健康成长”、“我的家庭生活”、“我们的学校生活”、“我们的社区生活”、“我们的国家”、“我们共同的世界”等多个生活领域和主题范畴。每个单元内部设有若干课时，每课时围绕一个核心议题展开，通过文字、图片、活动设计等多种元素引导学生学习。

内容特点：

1.生活化：教材内容紧密联系小学生的生活实际，选取学生熟悉的、感兴趣的、具有教育意义的生活事件和现象作为素材，使道德教育回归生活本源。

2.综合性：融合了道德教育、法治教育、爱国主义教育、集体主义教育、传统文化教育、生命安全教育、心理健康教育、环境教育等多方面内容，体现了综合育人的特点。

3.实践性：教材设计了大量的“活动园”、“探究园”、“实践园”