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感恩主题班会教案复习课程（2025—2026学年）

一、课程标准解读分析

在“感恩主题班会教案复习课程（2025—2026学年）”的教学设计中，课程标准解读分析是教学设计的起点与依据。本课程属于中学阶段德育课程，依据《中学德育课程标准》，我们需对知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观、核心素养等维度进行精准细化。

首先，在知识与技能维度，核心概念包括感恩、爱心、责任感等，关键技能包括情感表达、沟通协调、人际交往等。这些概念与技能的掌握要求学生达到“了解、理解、应用、综合”等不同认知水平。我们可以通过思维导图构建知识网络，帮助学生梳理相关概念与技能之间的关系。

其次，在过程与方法维度，课程倡导学生通过班会活动、小组讨论、社会实践等方式，体验感恩、表达情感。教师需引导学生将学科思想方法转化为具体的学习活动，如引导学生运用情感体验法、角色扮演法等，提高学生的参与度和学习效果。

最后，在情感·态度·价值观、核心素养维度，课程旨在培养学生具有感恩意识、爱心、责任感等优秀品质，提高学生的道德素养。教师需深入挖掘知识背后的育人价值，规划其自然渗透的路径，实现知识与价值观的有机结合。

此外，需将“学什么”的内容要求与“学到什么程度”的学业质量要求进行严格对照，明确教学的底线标准与高阶目标。本课程的教学重点在于培养学生感恩意识，提高学生的道德素养，为学生的全面发展奠定基础。

二、学情分析

在“感恩主题班会教案复习课程（2025—2026学年）”的教学设计中，学情分析是教学设计的现实基点。本课程针对中学阶段学生，需全面洞察学生的认知起点、学习能力与潜在困难，实现“以学定教”。

首先，学生已有的知识储备方面，他们对感恩、爱心、责任感等概念有一定的了解，但在实际生活中可能存在认知偏差。生活经验方面，学生已具备一定的社交经验，但在情感表达、沟通协调等方面可能存在不足。

其次，在技能水平方面，学生具备一定的沟通能力，但在表达感恩、传递情感方面可能存在困难。认知特点方面，学生好奇心强，善于接受新事物，但自我控制能力较弱。

此外，学生在兴趣倾向方面，对德育课程有一定兴趣，但对班会活动等实践性较强的教学形式可能存在抵触情绪。在学习困难方面，部分学生可能对感恩、爱心等概念理解不够深入，导致情感表达困难。

针对以上学情，教师需在教学中注重以下几点：一是重新讲授感恩、爱心等概念，帮助学生深入理解；二是设计专项训练，提高学生的情感表达、沟通协调能力；三是针对个别学生进行个别辅导，确保教学效果。通过学情分析，为后续目标设定和策略选择提供精准导向。

二、教学目标

1.知识目标

本课程旨在帮助学生构建关于感恩主题的层次清晰的知识结构。学生将识记感恩的定义、感恩的意义以及感恩的表达方式等核心概念和术语。理解感恩与个人成长、社会和谐之间的关系，能够描述感恩的心理学基础和社会学影响。通过比较不同文化中感恩的表达方式，学生能够归纳总结出感恩的共同特征。此外，学生将能够运用所学的感恩知识，设计并实施感恩主题活动，如感恩演讲、感恩卡片制作等，以解决实际问题。

2.能力目标

学生将通过参与感恩主题班会，培养独立完成实验操作的能力，如独立完成感恩主题演讲、设计感恩海报等。他们还将学会如何从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案。在小组合作中，学生将能够通过调查研究报告等形式，综合运用信息处理、逻辑推理和批判性思维能力，解决复杂的社会问题。

3.情感态度与价值观目标

4.科学思维目标

学生将通过构建感恩主题的物理模型、心理模型等，学习识别问题本质、建立简化模型、运用模型进行推演。他们将学会评估某一结论所依据的证据是否充分有效，并通过设计思维的流程，提出针对实际问题的原型解决方案。

5.科学评价目标

学生将学会运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，并能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。他们还将学会运用反思策略对自己的学习效率进行复盘，并提出改进点。通过参与评价实践，学生将发展元认知与自我监控能力，学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。

三、教学重点、难点

教学重点

重点：深入理解感恩的内涵及其在个人成长和社会发展中的作用。具体包括识别感恩的要素，分析感恩对人际关系和社会和谐的影响，以及探讨感恩在德育教育中的重要性。通过案例分析和角色扮演，学生能够将感恩理念内化为自身的情感态度，并学会在日常生活中实践感恩行为。

教学难点

难点：理解感恩在复杂社会关系中的实践应用。难点成因：感恩作为一种情感态度，其具体实践往往涉及复杂的人际互动和社会情境，学生可能难以将抽象的感恩理念转化为具体的行动指南。通过情境模拟和小组讨论，帮助学生识别不同情境下的感恩表达方式，并克服前概念的干扰，实现难点突破。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含感恩主题的PPT