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新部编版一年级语文下册《口语交际打电话》教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课内容《口语交际打电话》符合《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求，旨在培养学生的口语表达能力和交际能力。从知识与技能维度来看，本课的核心概念是“口语交际”，关键技能包括倾听、表达、沟通等。认知水平上，学生需要“了解”打电话的基本礼仪和技巧，“理解”交际过程中的心理因素，“应用”所学知识进行实际操作，“综合”多种交际方式。过程与方法维度上，本课倡导通过情境模拟、角色扮演等活动，让学生在实践中学习和提高。情感·态度·价值观、核心素养维度上，本课旨在培养学生的合作意识、沟通能力和人际交往能力，提升学生的语文素养。

2.学情分析

针对一年级下册的学生，他们的口语表达能力相对较弱，但好奇心强、学习积极性高。从已有知识储备来看，学生已经具备一定的语言表达能力和初步的交际意识。生活经验方面，他们可能已经有过打电话的经历，但缺乏系统学习和实践。技能水平上，学生的倾听和表达技巧有待提高，需要通过大量练习来提升。认知特点方面，学生以具体形象思维为主，需要通过直观、生动的教学方式来引导。兴趣倾向方面，学生可能对角色扮演、情境模拟等活动感兴趣。学习困难方面，学生可能对打电话的礼仪和技巧理解不透彻，需要教师进行耐心讲解和示范。

二、教学目标

1.知识目标

本课旨在帮助学生构建关于口语交际打电话的层次清晰的知识结构。学生将“识记”打电话的基本礼仪和常用术语，如“您好”、“再见”等；“理解”打电话的步骤和注意事项，如先问候、再说明事由、最后道别等；并能够“应用”这些知识进行实际通话。此外，学生将“比较”不同场合下打电话的语调和用词，并“归纳”出适合不同情境的交际策略。

2.能力目标

3.情感态度与价值观目标

本课将引导学生“体会坚持不懈的科学精神”，通过了解打电话的历史和发展，认识到沟通的重要性。学生将“在实验过程中养成如实记录数据的习惯”，培养严谨求实的科学态度。此外，学生将“能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活”，并提出改进建议，体现社会责任感。

4.科学思维目标

学生将通过构建电话通信的物理模型，如声波传播的示意图，来“识别问题本质”并“运用模型进行推演”。他们将“评估某一结论所依据的证据是否充分有效”，例如在讨论电话通话质量时，能够提出关于信号干扰的假设。此外，学生将“运用设计思维的流程”，针对提高电话通话效果的问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

学生将“运用…策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点”，例如通过反思自己在打电话时的表现，找出不足并制定改进计划。他们还将“能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见”，培养批判性思维。此外，学生将“能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度”，提高信息甄别能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点是帮助学生掌握打电话的基本礼仪和技巧。学生需要能够准确“识记”打电话的各个环节，包括拨打电话、问候、交流内容和结束语等；“理解”电话沟通中礼貌用语的运用和沟通技巧的重要性；并能够“应用”这些知识进行实际通话，包括在不同情境下选择合适的用语和表达方式。教学设计中将强调这些基础知识的巩固和实际应用能力的培养。

2.教学难点

本课的教学难点在于让学生理解电话沟通中的非语言信息传递，如语气、语调和停顿等如何影响沟通效果。难点成因在于这些非语言信息难以用文字直接表达，学生需要通过大量的实践和模仿来体会。教学活动中将通过角色扮演、情景模拟等方式，帮助学生直观感受和练习这些难点，并通过教师的指导逐步克服理解上的困难。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含电话礼仪动画演示、电话使用步骤图解

教具：电话模型、通话场景卡片

音频视频资料：真实电话通话录音

任务单：电话模拟练习任务单

评价表：电话交际技能评价表

学生预习：预习电话使用礼仪和常见用语

学习用具：画笔、记号笔、彩色卡纸

教学环境：小组座位排列方案、黑板板书设计框架

五、教学过程

第一、导入环节

创设情境，激发兴趣

同学们，今天我们要学习一个新的主题——口语交际打电话。你们知道，在我们的日常生活中，电话是一种非常常见的沟通工具。但是，你们有没有想过，为什么我们打完电话后会感到疲惫，有时候甚至会产生误解呢？这就是我们今天要探讨的问题。

呈现奇特现象，引发认知冲突

让我们来看一段视频，这是一段关于电话沟通的小故事。请大家认真观看，并思考一下：视频中的人物为什么会在电话中产生误会？

（播放视频）

设置挑战性任务，引发思考

看完视频后，我想请大家思考一个问题：如果我们想要避免在电话沟通中产生误会，我们应该怎么做？请你们以小组为单位，讨论一下，并尝试提出一些解决方案。

播放引发价值争议