湘美版（2024）小学三年级上册美术第四单元 能工巧匠（第1~3课）教案 .pdfVIP

湘美版（2024）小学三年级上册美术第四单元能工巧匠（第

1~3课）教案

第1课编织乐陶陶

一、学情分析

1.1认知基础

三年级学生已具备2年美术学习经验，能够熟练使用水彩笔、

油画棒、安全剪刀、黏土等基础工具，独立完成平面涂色、简单折

纸、基础人物/动物绘画（如廓勾勒、固有色填充）等任务。但

对于“编织与陶艺结合”这类专业美术技能认知较浅，仅能通过

“看、摸”等直观方式感知作品的材质与造型；对“传统手工的文化

内涵”理解有限，需要借助具体的实物、案例场景支撑抽象思维，

比如通过观察传统编织陶艺品，才能初步理解“能工巧匠”所蕴含

的匠心精神。

1.2能力特点

1.2.1优势

三年级学生好奇心强，对“手工制作”这类生活化主题兴趣浓

厚；集体意识增强，能快速融入小组合作学习；动手能力较二年级

显著提升，乐于参与编织、泥塑等实践活动；具备初步的语言表达

能力，能简单描述自己的创作思路与对作品的感受。

第1页共38页

3.感受传统编织陶艺的“匠心美”，理解传统手工技艺的文化内

涵，初步建立对传统文化的认同。

3.2教学难点

1.实现“编织纹样与陶艺造型的协调统一”，确保编织部分能贴

合陶艺造型，不出现松动、歪斜的情况；控制编织力度，使编织纹

样松紧适度、整齐美观。

2.在创作中融入“个性化创意”，避免单纯模仿教材案例，能自

主设计编织纹样或调整陶艺造型，体现“实用与美观结合”的原

则。

3.深入理解传统编织陶艺的文化内涵，将“文化理解”融入作品

创作，而不仅仅是掌握技能。

四教学准备

4.1教师准备

1.实物：传统编织陶艺作品（如竹编陶罐、绳编陶碗）、学生优

秀编织陶艺作品；陶泥、彩色纸绳、毛线、剪刀、垫板、湿抹布、

陶艺工具（如擀泥杖、塑形刀）。

2.多媒体资源：湘美版（2024）三年级上册教材中《编织乐陶陶》

课文图片（含传统作品、学生作品、步骤图）、编织与陶艺制作视频

（平编、十字编步骤，盘泥条步骤）、中国传统编织陶艺文化介绍视

频（如古代编织陶艺的应用场景）。

第5页共38页

3.图表：《编织纹样对比表》（含纹样名称、视觉特点、编织步

骤）、《陶艺制作流程图》（盘泥条制作底座步骤）、《作品评价量

表》（含造型、编织、创意、文化体现等维度）。

4.2学生准备

提前预习教材中《编织乐陶陶》内容；准备笔记本、铅笔；按教

师要求携带少量彩色纸绳或毛线（可选）。

五、教学过程

5.1导入环节：情境激趣，初识编织陶艺

5.1.1实物展示，引发好奇

教师手持3-4件不同的编织陶艺作品（如传统竹编陶罐、现代

绳编陶碗、学生制作的编织陶艺笔筒）走进教室，将作品依次放在讲

台上，邀请学生流上台观察、触摸。

师：“同学们，今天老师带来了几件特别的宝贝，大家可以近

距离看一看、摸一摸，感受一下它们的材质和表面的纹理，然后告

诉老师，这些作品和我们平时见到的陶艺作品有什么不一样？”

5.1.2师问生答，初步感知

学生观察触摸后，教师随机提问：

1师.：“你摸到这些作品表面有什么特别的地方？是光滑的还是

有纹路的

第6页共38页

生：“有纹路，是绳子或竹子编织出来的纹路。”

2.师：“那这些作品的，身体，是用什么做的呢？和表面的编织部

分材质一样吗？”

生：“身体是陶泥做的，和表面编织的材料不一样。”

3.师：“大家觉得这些，陶泥身体+编织装饰，的作品有什么作用

呢？”

生：“可以装东西，比如笔、小零件；还可以放在家里当装

饰。”

5.1.3揭示课题，明确目标

教师总结学生回答，展示教材封面或课文标题页：“同学们观察

得非常仔细！这些作品是将，陶艺和，编织两种传统手工技艺结合在

一起制作出来的，它们有一个共同的特点——既实用又美观。今

天我们就来学习湘美版三年级上册第四单元《能工巧匠》中的《编织

乐陶陶》，一起探索编织与陶艺的奥秘，亲手制作一件属于自己的编