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小学语文三年级上册教学计划

一、指导思想

本学期小学语文教学工作，将继续坚持以立德树人为根本任务，立足学生核心素养的培养。紧密围绕《义务教育语文课程标准》的要求，结合三年级学生的年龄特点与认知规律，以语言文字运用为核心，注重培养学生的语文实践能力。教学中，将着力营造积极活跃的课堂氛围，激发学生学习语文的内在兴趣，引导他们在丰富的语文活动中积累知识、提升能力、涵养品格，为他们后续的语文学习乃至终身发展奠定坚实基础。

二、学情分析

三年级是小学阶段语文学习的关键过渡期，学生正从低年级的识字写字为主，逐步向阅读理解和初步习作过渡。经过两年的学习，大部分学生已具备一定的识字量和初步的阅读能力，能够独立朗读课文，并对阅读产生了一定的兴趣。他们的思维开始从具体形象向抽象逻辑思维发展，但仍以形象思维为主，好奇心强，乐于参与课堂互动。

然而，学生之间存在一定的个体差异。部分学生在字词的积累与运用、阅读理解的深度以及良好学习习惯的养成方面仍有提升空间。同时，三年级开始接触习作，这对学生而言是一个全新的挑战，他们在观察、表达、想象等方面的能力尚需系统培养。此外，学生的书写规范性、阅读的专注度以及口语表达的条理性，也需要在本学期教学中重点关注和引导。

三、教材分析

本册教材在编排上兼顾知识的系统性与内容的趣味性，注重工具性与人文性的统一。教材内容丰富多样，涵盖了识字与写字、阅读、习作、口语交际及语文园地等多个板块。

主要内容：教材设有多个主题单元，围绕自然风光、人物品质、科学探索、传统文化等丰富主题展开，旨在引导学生感受生活、认识世界、体悟情感。识字量和写字量较二年级有所增加，对字词的理解和运用要求也相应提高。阅读课文体裁多样，有记叙文、说明文、诗歌等，既注重经典篇目的学习，也不乏贴近学生生活的现代文。习作板块以“看图写话”和“片段练习”为主，引导学生初步学习观察生活、积累素材、组织语言。语文园地则通过“交流平台”“词句段运用”“日积月累”等栏目，帮助学生巩固所学，拓展语文视野。

编排特点：教材编排遵循由浅入深、循序渐进的原则，注重知识的内在联系与迁移运用。图文并茂，版式活泼，能有效吸引学生的注意力。同时，教材中融入了大量的实践活动，鼓励学生在做中学、用中学，强调语文与生活的联系。

重点与难点：教学重点在于加强识字写字教学，培养学生独立识字的能力，提高书写质量；引导学生进行有感情的朗读，初步掌握默读的方法，培养阅读兴趣和习惯；初步培养学生的习作兴趣，引导他们乐于表达自己的所见所闻所感。教学难点则在于提升学生阅读理解的能力，尤其是对课文主要内容的把握和关键信息的提取；指导学生将所学知识运用到习作中，做到语句通顺、内容具体；以及培养学生在口语交际中的倾听与表达能力。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.认识常用汉字，掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。继续培养独立识字的能力，养成主动识字的习惯。

2.累计认识汉字数量达到课标要求，会写汉字数量亦按计划完成。能熟练地使用音序查字法和部首查字法查字典、词典。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。能结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。

4.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的阅读感受。养成爱护图书的习惯。

5.开始学习习作，乐于书面表达，能根据习作要求，写自己想说的话，写想象中的事物。能看图写几句连贯的话，并能用上常用的标点符号。

（二）过程与方法

1.引导学生在具体的语言环境中学习汉字，通过联系生活、借助工具书、同伴互助等多种方式识字。

2.鼓励学生积极参与课堂讨论，勇于发表自己的见解，在合作与探究中提升阅读理解能力。

3.指导学生掌握基本的阅读方法，如边读边思考、带着问题读等，并尝试运用所学方法进行课外阅读。

4.创设习作情境，激发学生的表达欲望，引导他们观察生活、体验生活，从生活中选取习作素材。

（三）情感态度与价值观

1.喜欢学习汉字，感受汉字的形体美，养成认真写字的习惯。

2.感受阅读的乐趣，培养阅读的兴趣，愿意与他人分享阅读的快乐。

3.在语文学习中，感受祖国语言文字的魅力，培养热爱祖国语言文字的情感。

4.通过课文学习，培养热爱自然、关爱他人、积极向上的情感品质，初步形成正确的价值观。

五、教学重点与难点

教学重点：

1.识字与写字：熟练掌握本册要求的生字，做到读准字音、认清字形、理解字义，并能正确美观地书写。

2.阅读教学：加强朗读训练，引导学生理解课文内容，体会思想感情，积累语言材料。

3.习作起步：激发习作兴趣，引导学生乐于表达，学习写通顺、连贯的句子。

教学难点：

1.阅读理解：帮助学生初步把握课文的主要内容，学习概括段意或课