保护有益的小动物口语交际教案（2025—2026学年）.docxVIP

保护有益的小动物口语交际教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：本教案针对小学中高年级学生设计，依据《义务教育语文课程标准》中关于口语交际的要求，结合《小学语文》教材中关于“人与自然”单元的相关内容。本课旨在通过保护有益的小动物这一主题，提高学生的口语表达能力，增强对自然生态保护的意识。本课内容与单元主题紧密相连，是对学生口语交际能力的巩固与提升，同时与前后的知识关联，如动物知识、环保意识等相呼应，提炼出核心概念——保护有益的小动物，并提升学生的口语交际技能。

2.学情分析：中高年级学生在口语表达方面已有一定基础，但可能存在词汇量不足、逻辑思维能力不强等问题。他们对动物世界充满好奇，但可能缺乏对有益小动物保护的认识。本节课将引导学生从生活经验出发，结合教材内容，通过小组讨论、角色扮演等方式，提高口语表达能力，同时培养对自然生态保护的意识。学情分析旨在确保教学设计的出发点是“以学生为中心”，针对学生的实际情况进行教学目标设定和策略选择。

3.教学目标与达标水平：本节课的教学目标包括：1）让学生了解有益小动物的特点和重要性；2）提高学生的口语表达能力，包括倾听、表达、交流等；3）培养学生的环保意识和责任感。达标水平要求学生能够清晰、流畅地表达自己的观点，并能与他人进行有效沟通，同时积极参与环保活动，为保护有益小动物贡献自己的力量。

二、教学目标

1.知识目标：

说出：识别并列举至少三种有益的小动物及其对生态系统的贡献。

解释：理解有益小动物与人类生活的关系，以及保护它们的重要性。

2.能力目标：

设计：通过小组合作，设计一个保护有益小动物的宣传海报。

论证：能够运用所学知识，对保护有益小动物的观点进行逻辑论证。

3.情感态度与价值观目标：

树立：培养对自然生态保护的意识，树立关爱小动物的价值观。

表达：在讨论中表达自己对保护有益小动物的观点，尊重他人意见。

4.科学思维目标：

分析：分析有益小动物在生态系统中的作用，培养批判性思维能力。

评价：评价不同保护措施的有效性，提升评价与决策能力。

5.科学评价目标：

自我评价：反思自己在保护有益小动物方面的知识和行为，进行自我评价。

同伴评价：参与同伴互评，学习他人观点，提升合作与交流能力。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生识别有益小动物及其生态价值，难点在于培养学生运用逻辑思维论证保护小动物的重要性，并设计有效的保护方案。难点之所以难，在于学生需跨越从具体实例到抽象概念的理解，以及将抽象概念转化为实际行动的技能。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、图表、模型、动物图片等教具，以及相关视频资料，以辅助学生直观理解。同时，设计任务单和评价表，引导学生积极参与和自我评估。学生方面，应预习教材内容，收集有益小动物的资料，并准备好画笔等学习用品。此外，教室环境应设置为小组合作学习模式，提前规划黑板板书的内容框架，以便教学过程中清晰展示重点。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：教师播放一段关于自然生态的视频，展示多样的小动物及其生活环境。

引导性语言：“同学们，你们刚刚看到了哪些动物？它们生活在什么样的环境中呢？它们对我们人类有什么样的作用呢？”

预期行为：学生观看视频，积极思考并回答教师的问题。

2.新授（15分钟）

活动设计：教师介绍有益小动物的定义、种类和生态价值。

引导性语言：“接下来，我们来学习一下什么是有益小动物。有益小动物是指对生态系统有积极影响的小动物，它们在食物链中扮演着重要的角色。”

预期行为：学生认真听讲，做好笔记。

活动设计：教师展示各种有益小动物的图片和标本，引导学生观察和描述。

引导性语言：“请同学们观察这些有益小动物的图片和标本，看看它们有哪些特点？”

预期行为：学生积极参与观察，描述有益小动物的特点。

活动设计：教师组织学生进行小组讨论，分享自己对有益小动物的了解和认识。

引导性语言：“请同学们以小组为单位，讨论一下你们对有益小动物的了解，以及你们认为应该如何保护它们。”

预期行为：学生积极参与讨论，分享自己的观点和想法。

3.巩固（10分钟）

活动设计：教师组织学生进行角色扮演，模拟保护有益小动物的场景。

引导性语言：“请同学们分成小组，进行角色扮演，模拟保护有益小动物的场景。”

预期行为：学生积极参与角色扮演，展示自己对保护有益小动物的理解。

活动设计：教师组织学生进行知识竞赛，巩固所学知识。

引导性语言：“接下来，我们进行一场知识竞赛，看看哪个小组掌握的知识最多。”

预期行为：学生积极参与知识竞赛，巩固所学知识。

4.小结（5分钟）

活动设计