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五年级语文经典故事说课稿范例集

前言

本范例集旨在为五年级语文教师提供关于经典故事教学的说课思路与具体范例。说课是教师钻研教材、探讨教学方法、实践教学理念、提升教学能力的有效途径。经典故事以其丰富的人文内涵、生动的情节和深刻的哲理，成为小学五年级语文教学的重要内容。本集所选范例力求体现新课程理念，注重学生语文核心素养的培养，希望能为一线教师提供有益的参考与借鉴。

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范例一：《刻舟求剑》说课稿

一、教材分析

《刻舟求剑》是一则流传千古的寓言故事，选自《吕氏春秋·察今》。这则寓言通过讲述一个人在船上掉剑后，不是立即下水寻找，而是在船帮上刻记号，等船靠岸后才按记号下水找剑的可笑行为，讽刺了那些因固执、不知变通而导致失败的人。故事短小精悍，语言生动，寓意深刻，具有很强的现实教育意义。

在五年级语文教材中，安排这篇课文，旨在让学生初步接触文言文的语言形式，感受寓言的魅力，理解其蕴含的道理，并能联系生活实际加以运用。同时，培养学生阅读古文的初步兴趣和能力，积累文言词汇，为后续学习打下基础。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏水平。他们对故事类文本抱有浓厚的兴趣，尤其是情节生动、带有讽刺或幽默色彩的寓言故事。在此之前，他们已经学习过一些现代文寓言，对寓言通过故事讲道理的特点有一定的了解。

然而，对于文言文形式的寓言，学生接触尚少，可能会对其中的一些文言词汇和表达方式感到陌生，如“涉江”、“遽契”、“是吾剑之所从坠”等。此外，学生对于“事物是发展变化的，要用发展的眼光看问题”这一抽象哲理的深层理解，可能需要教师的引导和生活实例的辅助。

三、教学目标

根据课程标准要求及教材特点，并结合学生实际，我制定以下教学目标：

1.知识与技能：

*认识并掌握本课生字词，理解“涉、遽、契、是、所从坠”等关键字词的意思。

*正确、流利地朗读课文，背诵课文。

*理解课文内容，能用自己的话讲述“刻舟求剑”的故事。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解重点词句，把握故事大意。

*引导学生联系生活实际，讨论交流，理解寓言所蕴含的道理。

*初步学习通过分析人物言行来理解人物特点和故事寓意的方法。

3.情感态度与价值观：

*感受寓言故事的趣味性和讽刺意味。

*明白办事不能拘泥固执，要根据客观情况的变化而灵活处理的道理。

*培养学生勤于思考、灵活变通的思维品质。

四、教学重难点

*教学重点：理解课文内容，能用自己的话讲述故事；理解寓言的寓意。

*教学难点：理解重点文言词语的含义，体会寓言所揭示的深刻道理，并能联系生活实际谈感受。

五、教法学法

*教法：情境教学法、启发式提问法、朗读法、讨论法。通过创设情境激发学生兴趣，通过提问引导学生思考，通过多种形式的朗读加深理解，通过讨论交流碰撞思维火花。

*学法：自主探究法、合作学习法、联系生活法。鼓励学生主动阅读，独立思考，小组内互助合作，将所学知识与生活经验相联系。

六、教学过程

(一)创设情境，导入新课

1.（出示图片：一艘船在水中行驶，一个人在船帮上刻记号）提问：同学们，看到这幅图，你们有什么疑问吗？这个人在做什么？他为什么要这么做？

2.引出课题：今天，我们就要学习一个与这幅图相关的古老故事，题目叫《刻舟求剑》。（板书课题，齐读课题）看到题目，你有什么想知道的？

(二)初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的地方做上记号。

2.同桌互读，纠正字音，互相帮助理解简单的词语。

3.指名朗读，师生共同评议，重点指导读好停顿和语气。

4.再读课文，思考：这则故事主要讲了一件什么事？

(三)细读品味，理解词义句义

1.学生自主学习，对照注释，尝试理解每句话的意思，圈点勾画，记录不理解的字词。

2.小组合作，交流疑难，共同探讨。教师巡视指导。

3.全班交流，重点突破：

*“楚人有涉江者”：“涉”是什么意思？（徒步过水，这里指乘船渡水）

*“其剑自舟中坠于水”：“其”指谁？“坠”是什么意思？“于”呢？

*“遽契其舟”：“遽”（jù）是什么意思？（立刻，马上）“契”（qì）呢？（用刀雕刻）

*“是吾剑之所从坠”：“是”在这里是什么意思？（这，这里）“所从坠”呢？（剑掉下去的地方）

*“舟止，从其所契者入水求之”：“止”是什么意思？“求”呢？

*“舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！”：“矣”是语气词，“若此”是什么意思？（像这样）“惑”呢？（糊涂）这句话是什么语气？（反问，感叹）

4.引导学生用自己的话说说每句话的意思，再连起来说说故事的意思。

(四)