万源市实验小学五年级数学下册 七 包装盒——长方体和正方体长方体的体积补充习题 版六三制.pdfVIP

长方体的体积

1.右图中沙雕作品底座的形状是长方体，它的体积是96立方米，长和宽都

是8米。这个沙雕底座的高是多少米？

2.一块长方体的石料，长2.5米，宽1.6米，高1.2米。这块石料的体积是多少立方米？

用一辆载重量是15吨的卡车运载这块石料，你觉得可以吗？（每立方米石料重2.7吨）

3.哈尔滨冰雪大世界每年用的冰大约能融化成8万立方米的水，它们相当于多少个20m、

宽20m、深2.5m的蓄水池的储水量？

参考答案：

1.96÷8÷8=1.5（米）

答：这个沙雕底座的高是1.5米。

2.2.5×1.6×1.2=4.8（立方米）

4.8×2.7=12.96（吨）

12.96吨15吨

答：可以。

3.20×20×2.5=1000（立方米）

80000÷1000=80（个）

答：相当于80个。

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《位置》说课稿

尊敬的各位老师：

我的说课内容是人教版五年级数学（上册)第二单元《位置》，下面我将从说教材、说

课堂教学模式、说教学过程、说板书设计等四个方面来阐述我对本节内容的教学设计和教

学理念。

一、说教材

《位置》是人教版五年级数学（上册)第二单元的内容。学生在一年级下册已经学会了

在具体的情境中，根据行、列确定物体位置。四年级下册位置与方向的学习，又进一步认

识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。在此基础上，再学习用数对表示具体情

境中物体的位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为今后学习平面直

角坐标系的内容奠定基础，可以说既是对学生位置观念在形象思维方面的一个重要总结，

又是从具体形象的位置到抽象直角坐标平面位置的过渡，结合学生的学习情况和教材特点

我设计了以下教学目标：

1.知识与技能：

①让学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，明确竖为列，横为行，能用数对表

示具体情境中物体的位置。

②能在方格纸上用数对确定位置。

2.过程与方法：

让学生经历由具体情境到平面图的过程，提高抽象思维能力，建立空间观念，同时初

步渗透数形结合的思想。

3.情感态度与价值观：

让学生体验数学与生活的联系，培养学生全局观念，站在大众角度主动简单的表达自

己，体现数学的价值。

其中教学重点为：用数对表示物体位置的方法；难点为：用数对在方格纸上确定物体

位置。

二、说教法、学法

教学目标的实现，教学重难点的突破，有赖于教法学法的转变。本堂课我采用构建

“学案导学、合作探究”课堂教学模式。

新课标强调：教育要以学生为本，倡导学生自主学习、合作学习和研究性学习，由培

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养具有一定知识技能的人转向培养具有多种能力，特别是“学会学习”的人。只有学会自

主、合作学习，才能成为具有终身学习能力的学习者，同时还可以通过教学逐步培养学生

去学会主动表达，学会主动交流交际，采用本教学模式，先学后教，可以促进学生主动学

习和研究实践。

课前设想再完美都要依赖教学过程去实现。因此我设计了如下教学过程。

三、说教学过程

1.创设情境：通过家长会让学生给家长准确介绍座位这一情境引入课题，通过问题情

境的创设，让学生产生疑问，激发学生学习热情，给思维以方向；同时产生强烈的学习欲

望，给思维以动力。

2.独立学习：就是让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去

探究、去发现，去再创造有关知识的过程。独立学习的目的，不仅在于获得知识，更在于

让学生在探究的过程中掌握科学探究的方法，从而增强学生的自主意识，培养学生的探索

精神和创造能力。

3.合作交流：在学生个体独立学习的基础上，通过师生、生生间的交流互动解决学习

中的疑难问题并让学生在小组内或班级范围内，充分展示自己的思考方法及过程，相互讨

论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径。在合作交流中学会相互帮助，实现学习

互补，增强合作意识，提高交往能力。引导学生自主总结出用数对确定位置的方法是先描

述列，再描述行。

4.反馈矫正：学生展