《姓氏歌》优质教案（第一课时）.docxVIP

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姓氏歌

【核心素养目标】

文化自信：通过学习传统蒙学读物《百家姓》，了解中国姓氏文化的多样性。

语言运用：通过多种方式介绍自己的姓氏。

思维能力：通过介绍姓氏的方式了解汉字的组合特点，增加识字兴趣。

审美创造：探索百家姓的起源，开启寻根之旅。

【课前解析】

关注文章结构：本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，全文共两小节——第一小节的前四行采用一问一答的，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”；第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的8个姓氏，以及4个复姓：“诸葛、东方、上官、欧阳”。

本课渗透了中国传统姓氏文化，主要采用分解部件和偏旁称说两种常见的方式介绍姓氏，同时体现了合体字的特点。课后练习中还扩充了用组词的方式介绍姓氏的方法。

【教学目标】

1.通过儿歌诵读，认识“氏、什”等10个生字和弓字旁、子字旁2个偏旁；会写“什、么”等6个字。

2.正确朗读课文，背诵课文。

3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。

【教学重点】

识记10个生字，认识2个新偏旁，会写6个生字。正确朗读课文，背诵课文。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.能正确认读“氏、什”等10个生字、认识弓字旁1个新偏旁，学写“姓、什、么”3个字。

2.熟读课文，学习用分解部件、偏旁称说、组词等介绍姓氏的方式。

3.了解单姓和复姓，感受中国传统姓氏文化。

【教学过程】

一、情境导入，认识“氏”。

1.教师导入新课：同学们认识图片上的四个人物吗？他们都姓什么呢？

预设学生回答：猪、孙、唐、沙。

教师：我们每个人都有自己的名字，在我们中国人的名字里，第一个字就是我们的姓氏，今天我们就一起来学习《姓氏歌》。

2.教师出示课题并板书：姓氏歌，学生齐读课题。

3.教师相机指导认识“氏”。

“姓”是后鼻音，代表有共同血缘、血统关系的种族称号，是一个家族所有后代的共同称号，“氏”是翘舌音，意思是姓的分支。

（设计意图：通过学生喜闻乐见的《西游记》中的人物导入新课，激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛。另外课题中就有两个要求会认的汉字和一个会写的汉字，在导入课题时就进行认读和书写指导，可以提高课堂效率，加深学生对生字的印象。）

二、初读课文,学习字词。

1.初读课文

（1）教师提出要求：自由读课文，把字音读准，标一标课文小节。

（2）学生自由读课文，标注小节。

（3）教师组织同学按小组接龙的方式来读一读课文。

（设计意图：让学生通过朗读儿歌，初步了解课文的内容。）

2.学习字词

出示生字：姓氏李张古吴

赵钱孙周王官

教师指名读生字，教师引导：“赵、周”的声母都是“zh”,都是翘舌音，“孙”的声母是“s”,是平舌音。

教师请一位学生做小老师，进行领读，其他学生跟读，教师适时指导、纠正。

（设计意图：请学生来做小老师，既能激发学生自主学习的兴趣，也能锻炼学生的口头表达能力。）

三、熟读课文，介绍姓氏，认识生字。

1.教师出示要求：课文介绍了哪些姓氏？圈出来读一读。

预设：学生圈出出姓氏。

教师适时指导：朗读姓氏的时候请同学注音他们发音的不同，“胡、吴”的声母不同，“许、徐”的声调不同。

2.教师出示要求：你发现这些姓氏有什么特点？

预设：有的姓氏是1个字，有的形式是2个字。

教师总结：对，像“李、张”这样一个字的姓氏，我们称它为单姓，像“诸葛、欧阳”这样两个字的姓氏，我们称它为复姓。

教师：你知道哪些人是复姓吗？

预设学生能够答出诸葛亮、司马光。

教师指导：《三国演义》中智勇双全，草船借箭的人诸葛亮就是复姓“诸葛”；聪明机智砸缸救人的孩子司马光就姓复姓“司马”。

3.教师出示要求：读第一小节儿歌，想一想：这部分是怎样向他人介绍姓氏的呢？

学生读课文，思考后回答。

预设：把自己的姓氏拆分成两个字来介绍。

教师引导：把一个字分解成两个部件来介绍，就是“分解部件”的方法，比如“李”是上下结构的字，上面是一个“木”，下面是一个“子”，我们在介绍“李”这个姓的时候，一般就会说：“我姓李，木子李。”在介绍“张”这个姓的时候，一般会说：“我姓张，弓长张。”

教师相机介绍新偏旁“弓字旁”，并领读两个新字“李、张”。

学生跟读字词：张口、张开。

教师引导：大家再看一看，“古月胡、口天吴、言午许”这三个姓氏是用什么方式来介绍的呢？

预设：用分解部件的方式来介绍。

教师请学生用“分解部件”的方法介绍自己的姓氏。比如：文刀刘、门三闫、耳东陈。

教师引导：除了用分解部件的方式，还有什么方式可以介绍自己的姓氏呢？大家来一看这个字——“徐”，它和“言午许”的