徐奉先：《高考历史学科关键能力考查路径研究》，《历史教学》（上半月刊）2019年第3期.pdfVIP

2019年第05期历史教学总第810期

No.05，2019HistoryTeachingSumNo．810

高考历史学科关键能力考查路径研究*

徐奉先

（教育部考试中心，北京100084）

[关键词]高考历史，关键能力，考查路径，现实意义

[中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]0457-6241（2019）05-0010-07

高考评价体系结合学生发展核心素养和国在对学习内容尤其是对重要知识的掌握层面，

家课程标准提出了必备知识、关键能力、学科素较少关于能力目标的讨论。厘清学生在高中阶

养、核心价值的四层考查目标，其中关键能力是段的能力培养目标和高考中必须考查的能力目

指学生经过高中阶段学习后，在应对现实问题标，已经成为当下考试内容改革中亟须研究和

情境或学术问题情境时，为了认识问题、分析问解决的问题。在近年的考试内容改革中，高考评

①

题、解决问题必须具备的能力。本文力图在高价体系提出“一核四层四翼”的评价框架，明确

考评价体系现有研究成果的基础上理清高考历了“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功

史学科所考查的关键能力，并讨论其考查路径。能，“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”

的考查目标和“基础性、综合性、应用性、创新

一、高考历史学科关键能力的提出性”的考查要求。其中“四层”的“必备知识”“关

键能力”“学科素养”及“核心价值”，重点回答高

高考作为联接基础教育和高等教育的重要考考什么的问题，而“关键能力”是学生在掌握

环节，既可以被看做高等教育的入学考试，也可基础知识和基本技能的过程中，培养起来的支

以被看做基础教育阶段的毕业考试，能够代表撑终身发展、适应时代要求的能力，主要包括独

多方利益及其诉求。考试设计的初衷是为了敦立思考、逻辑推理、信息加工、语言表达和文字

促考生在高中阶段的学习中熟练掌握和运用具写作能力、创新能力等，对于学生的成长和发展

②

体科目的重要知识和思维方法，为尽快适应高至关重要。此外，关键能力也是课程标准中学

等教育打好基础。高考考查目标的确定既要依科核心素养的重要组成部分，《普通高中历史课

据基础教育人才培养目标，明确高中课程标准程标准（2017年版）》明确指出：“学科核心素养

中关于知识、能力、学科素养及核心价值方面的是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科

具体要求，又要依据国家人才培养和高校人才学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和

③

选拔要求，明确各级各类高校各专业选拔人才关键能力。”

的共性需求。（二）历史学科关键能力的界定

（一）关键能力的提出背景在人的认知过程中，对于某种能力或技能

近年来对高考考查内容的研究，主要集中的习得，通常会经过知识获取、思维认知和实践

【收稿日期】操作三个阶段。其中，在知识获取阶段需要具备

2019－01-16

*本文系教育考试科研规划2017年度课题“高考批判性思