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《小学数学新课标精讲解读与名师优质课堂

教学展示观摩活动》学习汇报

奚红军

2012年9月23日，我参加了由北京师范大学继续教育与教

师培训学院主办，东营市实验学校承办的“小学数学新课标精讲

解读与名师优质课堂教学展示观摩活动”。著名小学数学教育专

家及一线特级名师郎建胜、夏青峰分别执教观摩课五年级的《体

积与容积》、四年级的《小数的意义》，还就所讲课的文本解读、

教学构思、精彩设计及存在问题与听课教师进行互动交流，并对

修订前后的课程理念、课程目标、课程内容及实施建议等进行细

致比较、分析和解读。

上午，郎建胜老师执教《体积与容积》一课，课后进行说课

并作了报告。

本节课教师努力从学生认知的增长、思维的发展、情感的提

升等方面促进学生得到新的、全面的发展。

1．看似有些俗气、老套的引入，却使学生真正融入故事情

境中。随着石子的放入，学生初步感受到石子放得多，水面上升

得高；石子放得大，水面上升得高„„。学生在故事游戏的情境

中体验和理解数学，体会知识的产生、形成和发展的过程。这样

的情境不失为一个好的情境。

2．充分借助实物，多次在操作、比较中逐步感受和完善对

体积与容积的概念理解。如：小芒果与大土豆——感受物体所占

空间；两个用小正方体拼成的不同形状的物体——体会体积相

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同，而形状可能不同（渗透可以通过观察、数的方法，知道体积

的大小）；体积相近的西红柿和土豆——借助水知道两个物体体

积的大小；橡皮泥——体会形状改变，体积大小不变。使得学生

对物体体积的感受逐渐丰满、立体起来。

3．上好课的前提是教师充分进行预设。没有预设的课堂是

不负责任的课堂，而没有生成的课堂也是不精彩的课堂。教师呈

现问题：同一瓶饮料，如用小红的杯子装能装2杯，用小明的杯

子装能装3杯，这是怎么回事？学生自然地回答到“小红的杯子

大，小明的杯子小。”教师适时拿出两个外观明显不同，而容积

恰好相反的两个（不透明）水杯，当场往里装入水，学生真正体

会到容积的含义。

“分数的意义”是一节常规性的观摩课，关于这节课的教案

不少，课也听了不少，如何体现“观念更新，基础要实，思维要

活”，我觉的教师对教材的把握与处理，对课堂的设计以及处理，

给我几点比较深的感触：

一、关注探索过程，实现自主体验

当前教育改革的重点应是以教师教学方式的转变来促

进学生学习方式的转变，从而更好地促进学生的主体性发展。教

师把整个学习过程放给学生,教学中学生积极参与，动手实践，

经历和体验了知识的形成与发展过程，感受数学与生活的密切联

系，体验到数学知识来源于生活有服务于生活。例如“七巧板中

有分数吗？”使学生感受到分数就在我们的身边，充分调动学生

学习的主动性，引起学生的好奇心，使学生产生探索知识的欲

望。。

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二、体验生活中的数学，培养学生的创造力

《新课标》指出：数学是生活的一部分，是人类生活、劳

动和学习不可缺少的工具。数学教学中应该培养学生在生活中发

现数学、应用数学的意识。例如在学生初步感受到分数的意义后，

出示一组生活中用分数表示的信息，这些信息都是和学生身边的

实物密切相关的，让学生说一说这些分数所表示的意思，即巩固

了分数的知识，又使学生感受到了数学就在我们的身边。从而培

养了学生用数学的眼光观察，发现我们的客观世界。为了使学生

达到对知识的深层理解，培养了他们敢于探索、勇于创新的精神。

教师还让学生亲历探究除几分之一以外的其它分数的发现过程。

从上述教学过程中，我们不难发现，学生学习方式的转变关键在

于教师。教师要不断更新教学观念，真正树立以学生为主体的教

学理念，相信学生，给学生充分的探究思维的空间，以发挥学生

学习的自主性、创造性。

三、反思学习过程，产生新问题

学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之

机也，一番觉悟一番长进。大量教学实践也表明：引导学生