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初中数学教学反思范文5篇

身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结

教学进程中的很多讲课技能，如何把教学反思做到重点突出呢?接下来给大家带

来初中数学教学反思范文，期望能给您大家带来帮助。

初中数学教学反思范文1

在命题的探索和证明进程中，蕴涵着一些数学思想方法。比如：归纳，类

比，转化等。在数学教学中重视这些思想方法的渗透，成心识地引导学生领会

这些思想方法，并用在问题的解决进程中，使学生在掌控基本性质判定定理的

基础上，无形中提高了学生的运用能力。

第一，一些新的结论的获得，是在创设问题情形，设疑，质疑的条件下，

教师再恰如其分的引导，学生进行探索获得。比如，在探索平行四边形进程性

质的进程中，第一引导学生将四边形转化为三角形，提示学生从边的角度，角

的角度，对角线的角度去探究个自的相等关系，然后展开讨论，请学生反思其

间的转化思想。在此基础上，顺其自然的引入等腰梯形，让学生自行转化，探

究。充分体现了化归，类比的思想在几何题中的运用。

二：在一元二次方程的解法与运用中，则重视培养数学建模思想。以实例

为背景，建立数形结合，公式等模型。并在问题的解答进程中，让学生充分认

识建立数学模型的意义。在此基础上，让学生自主探究建立数学模型的方法步

骤，终究使问题的以解答。

三：要引发学生摸索的爱好，将数学思想转化为毕生的财富，必须给予足

够的刺激。所以，设计相干的摸索题，再次将各种思想理念运用到实践中去，

肯定其价值。使学生的逻辑思维能力，再上台阶。

但是，由于对学生的知识层面与内在潜能认识不彻底，低估了学生的能

力，所以，在引导学生去探索，归纳新知的时候，留给学生的思维空间不够。

使“优生未的尽兴，中生的独到见解没有及时展现。所以，在以后的教学中，大

胆放手给学生，让学生各尽所能。最后一语道破的小结，会使自己的教学成效

更进一步。

初中数学教学反思范文2

美国学者波斯纳认为：“没有反思的体会是狭隘的体会，至多只能成为浮浅

的知识。如果教师仅满足于获得的体会而不对体会进行深入的摸索，那么他的

教学水平的发展将大受限制，乃至有所滑坡。”这凝练成公式就是“教师的成长=

体会+反思。”该公式体现了教师成上进程应当是一个总结体会、捕捉问题、反

思实践的进程。教师对过去的教学行动做出理性的注视和评判，在看似无问题

的地方发觉问题，揭示出行动背后所隐含的观念和意识，增进智慧的生成和实

践行动的进一步提升。

实践表明，培养学生把解题后的反思运用到全部数学学习进程中，养成检

验、反思的习惯，是提高学习成效、培养能力的行之有效的方法。反思对学生

思维品质的各方面的培养都有作积极的意义。反思题目结构特点可培养思维的

深入性;反思解题思路可培养思维的广阔性;反思解题途径，可培养思维的批评

性;反思题结论，可培养思维的创造性;运用反思进程中形成的知识组块，可提

高学思思维的灵敏性;反思还可提高学生思维自我评判水平，从而可以说反思是

培养学生思维品质的有效途径。在不增加学生负担的条件下，要求作业之后尽

量写反思，利用作业空出的反思栏给老师提出问题，结合作业作出合适的反

思。对学生来说是培养能力的一项有效的思维活动，因此，培养学生反思解题

进程是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实意义。

1.要求做好课堂扼要摘记

要学生对教学的内容进行反思，听是远远不够的。课堂扼要摘记给学生提

供了反思的根据。学生也能从课堂扼要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，

学生的学习活动也成了有目标，有策略的主体行动，可促使老师和学生进行探

干脆，研究性的活动。所以课堂扼要摘记是学生进行反思的重要环节。

2.指导学生掌控反思的方法

课堂教学是展开反思性学习的主渠道。在课堂教学中成心识的引导学生从

多方位、多角度进行反思性的学习。学生的实践反思，可以是对自身的认识进

行反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为

何?也能够是联系他人的实践，引发对自己的行动的比较检讨，我们可以多引导

学生进行同类比较，到达“会当凌绝顶，一览众山小”的境域;也能够是对生活中

的一种现象，或是周围的一种思潮的分析评判。

具体有以下五种方法：

①在解决问题中反思，掌控方法：解题是学习数学的必经之路，学生解决

问题时，常常缺少对解题进程的反思，没有对解题进程进行提炼和概括，只是

为完成任务而解题，导致解题质量不高，效率低下。教师应积极引导学生整理

思维进程，