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东西方对峙的两极格局教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年的高中历史课程，依据《普通高中历史课程标准》以及《高中历史教学大纲》的要求进行设计。本课内容“东西方对峙的两极格局”是单元“冷战时期的世界格局”的核心内容，旨在帮助学生理解冷战时期国际关系的演变及其对世界格局的影响。通过本课的学习，学生将掌握冷战时期东西方对峙的基本史实，了解两极格局的形成、发展及其对国际政治、经济、军事等方面的影响，提升分析历史问题的能力。

二、学情分析

高中学生已具备一定的历史知识储备，对二战后的国际关系有一定的了解。然而，由于冷战时期的历史事件复杂多变，学生可能存在对两极格局形成原因、发展过程、具体事件等理解上的困难。此外，学生对历史事件的兴趣倾向和认知特点各异，部分学生可能对冷战时期的政治、军事事件缺乏兴趣，导致学习动力不足。因此，教学设计需充分考虑学生的已有知识、生活经验、技能水平，以及可能存在的学习困难，如对冷战时期历史事件的时间线混淆、对两极格局影响的评价等。

三、教学策略

针对学情分析，本课将采用情境教学、案例教学等多种教学方法，通过设置问题、小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。教学过程中，注重引导学生分析历史事件的原因、过程和影响，培养学生的历史思维能力和批判性思维。同时，结合历史图片、地图等教学资源，帮助学生直观地理解冷战时期的世界格局，提高教学效果。通过本课的学习，学生应达到对冷战时期两极格局的全面认识，能够运用所学知识分析相关历史问题，达到课程标准所规定的达标水平。

二、教学目标

1.知识目标

在X情境下，通过阅读材料，学生能说出冷战时期东西方对峙的主要历史事件，如柏林危机、古巴导弹危机等，并列举出两极格局形成的关键因素。

2.能力目标

通过分析历史案例，学生能解释冷战时期两极格局对国际政治、经济、军事等方面的影响，并设计出反映这一时期国际关系演变趋势的图表。

3.情感态度与价值观目标

在Y任务中，学生能评价冷战时期两极格局对世界和平与发展的利弊，形成对历史事件的客观认识，并树立正确的国际观。

4.科学思维目标

通过参与小组讨论，学生能运用比较分析的方法，论证冷战时期东西方对峙的原因和特点，提升逻辑推理和批判性思维能力。

5.科学评价目标

在Z行为中，学生能评价自己对他国历史文化的了解程度，反思自身在多元文化中的角色，形成尊重和理解不同文化的态度。

三、教学重难点

本课教学重点在于帮助学生理解冷战时期东西方对峙的历史背景和主要事件，难点在于分析两极格局对国际关系的影响，以及如何运用历史思维方法进行辩证思考。难点形成的原因在于冷战时期的国际关系复杂多变，学生需具备一定的历史背景知识和分析能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于以下内容：制作包含关键历史事件和概念的多媒体课件，准备相关历史图表和模型，收集并整理音频视频资料，设计用于小组讨论的任务单和评价表。学生方面，需要预习教材内容，收集相关历史资料，并准备好学习用具如画笔和计算器。此外，教室环境需布置为便于小组互动的座位安排，并提前设计好黑板板书的内容框架。这些准备将有助于提升教学效果，确保学生能够达成学习目标。

五、教学过程

导入

时间：5分钟

教师活动：

1.播放一段关于冷战时期的历史纪录片片段，引发学生对东西方对峙时期的历史兴趣。

2.提问：“同学们，你们对冷战时期有什么了解？你们认为冷战对世界产生了哪些影响？”

3.引导学生思考冷战时期的国际关系特点，为后续学习奠定基础。

学生活动：

1.观看纪录片，初步了解冷战时期的历史背景。

2.积极回答问题，分享自己对冷战时期的认识。

3.思考冷战对世界的影响，为后续学习做好准备。

新授

任务一：冷战时期的背景

目标：了解冷战时期的背景，包括二战后的国际格局、美苏两国的对立、冷战的根源等。

活动方案：

1.教师讲解二战后的国际格局，强调美苏两国的对立。

2.学生阅读教材，了解冷战的基本概念和根源。

3.教师引导学生分析冷战时期的历史背景，如杜鲁门主义、马歇尔计划等。

4.学生小组讨论，总结冷战时期的历史背景。

5.教师点评，强调冷战时期的历史背景对国际关系的影响。

教师活动：

1.播放二战后的国际格局相关视频，帮助学生直观了解。

2.讲解杜鲁门主义、马歇尔计划等冷战背景知识。

3.引导学生分析冷战根源，如意识形态对立、经济利益冲突等。

4.组织小组讨论，鼓励学生积极参与。

5.点评学生的讨论成果，总结冷战时期的历史背景。

学生活动：

1.观看视频，了解二战后的国际格局。

2.阅读教材，