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《数星星的孩子》课后反思（通用16篇）

《数星星的孩子》课后反思（通用16篇）

《数星星的孩子》课后反思篇1

1、让生字的教学和课堂一样布满灵性

本课中的生字比较简单，学起来有点难度怎样让孩子们记得清楚，又能学着运用呢，在撒字的教学中，我先让他们说说这个字该怎么样记，当有人说出，用加一加的方法记时，我又借势引领他们看这个字的组成，是由提手加一个散，也就是说，用手将某样东西散开。随后提问：撒用在句子里有什么好处呢?孩子们马上就联想到了，写出了星星很多。

教学距离时，为了让大家理解什么叫距离，我接受了黑板上绘图的方式，更直观的解释了距离的意思，大家在理解了的基础上，还能说句子呢。

2、通过数星星课本剧等环节，使课堂真正成为学生张扬共性，激扬灵性的阵地。

数星星演课本剧都是为了做过的，能更刻骨铭心。孩子们将自己当作了张衡，学着数星星，数着数着，累了，放下了胳膊，这样的细节当然是我所期盼的，我抓住这一现象，采访，解惑，在孩子们自己的话语中，轻而地达到了教学的难点，体会了张衡的急躁。演课本剧是课中缓和气氛的一个小插曲，在自扮自演的玩耍中，孩子们更能深刻的体会人物的心态，感悟人物的共性特点。

3、了解张衡的卓越成就，激励学生学科学、爱科学的决心。

这是最终的升华部分，在成功的观看了北斗七星是如何绕北极星转动的科学知识后，再进一步了解张衡的成就，孩子们对张衡的佩服之情油然而生，纷纷说出了，也要像张衡一样爱好科学知识，学习科学知识。

但在这节课的设计中，还是有史料不及的状况发生，比如，缺少有张有弛的课堂张力，不能机敏的应变突发大事等，这都需要，我在今后的教学中，多多揣摩，多多熬炼。

《数星星的孩子》课后反思篇2

在本篇文章的教学中，由于我在挖掘教材时，考虑得过于简洁，没有深化分析。比如：教学“晚上，满天的星星像很多珍宝撒在碧玉盘里。”时，我就把教学目标单一地定位在感受星星之美上，忽视了“满天、很多、撒”等词，这些词都充分说明白星星之多，特殊是“撒”这个词形象地说明星星之多之杂，充分体验了这些，既能感受用词的精确?????，也能更深刻地体会张衡数星星之不易，领悟认真认真的品德。

在处理“我知道”时，我只是让他们从中提取有效信息，也即为资料而资料，没有充分挖掘资料的价值。比如，在介绍地动仪的资料时，我可以出示图片，介绍相关知识，突现它的价值，让学生从张衡的功绩中感受他的宏大，产生骄傲之情，激发课外探究的欲望，这样就提高了资料的价值，实现思想感染的功效。值得一提的是，教材中有很多值得深究的地方。

如“晚上，满天的星星像很多珍宝撤在碧玉盘里。”很多人习惯地认为这句话写出了星星的美，引起小张衡极大的爱好，这当然不错。但我认为仅仅这样理解还不够，还没有真正体会的意图，还没有真正理解写这句话的匠心所在。那就是通过“很多、满天、撤”等词从另一个角度反映星星之多，星星的一闪一闪，星星分布的不规章。

这给张衡数星星带来的困难是可想而知的，这为表现人物形象埋下了很好的伏笔。靠着对教材的理解，再从低班级学生的生疏水平和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学会生字，通过有感情的朗读体会张衡小时候如何宠爱、认真、刻苦地观看星星，难点是比方句的理解。为了突出重点，突破难点，在设计思路时，我从概括到具体，从最终一段着手，先呈现结果，再推导缘由，既激发了学生的学习爱好，又使课堂教学有起有伏。

《数星星的孩子》课后反思篇3

1、让生字的教学和课堂一样布满灵性

本课中的生字比较简单，学起来有点难度怎样让孩子们记得清楚，又能学着运用呢，在“撒”字的教学中，我先让他们说说这个字该怎么样记，当有人说出，用加一加的方法记时，我又借势引领他们看这个字的组成，是由“提手”加一个“散”，也就是说，用手将某样东西散开。随后提问：“撒用在句子里有什么好处呢?”孩子们马上就联想到了，写出了星星很多。

教学距离时，为了让大家理解什么叫“距离”，我接受了黑板上绘图的方式，更直观的解释了“距离”的意思，大家在理解了的基础上，还能说句子呢。

2、通过“数星星”“课本剧”等环节，使课堂真正成为学生张扬共性，激扬灵性的阵地。

“数星星”“演课本剧”都是为了做过的，能更刻骨铭心。孩子们将自己当作了张衡，学着数星星，数着数着，累了，放下了胳膊，这样的细节当然是我所期盼的，我抓住这一现象，采访，解惑，在孩子们自己的话语中，轻而地达到了教学的难点，体会了张衡的急躁。“演课本剧”是课中缓和气氛的一个小插曲，在自扮自演的玩耍中，孩子们更能深刻的体会人物的心态，感悟人物的共性特点。

3、了解