旌阳区三小四年级数学下册 四 小数的意义和性质 第10课时 把较大数改写成用万或亿教案 新人教版.pdfVIP

第10课时把较大数改写成用“万”或“亿”

作单位的数

教材第53页例2、例3及相关练习

1．掌握把不是整万或整亿的数改写用“万”或“亿”作单位的数的方法，再求近似

数。

2．通过学生的探索，培养学生迁移知识和灵活运用知识的能力。

3．培养学生积极思考、仔细观察的学习习惯。

重点：把一个非整万或非整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

难点：根据要求保留一定的小数位数，位数不够用“0”补足。

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1．把下面各数改写成用“万”作单位的数。

1900004000007800000

2．把下面各数改写成用“亿”作单位的数。

8000000001300000000

师：怎样把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数？

学生回答，师小结。

师：把一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，只要去掉万位或亿

位后面的0，再在后面写上“万”或“亿”字就可以了。今天我们进一步学习这方面的内

容。(板书课题：把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数)

1．教学例2。

课件出示教材第53页例2题、图。

(1)引导学生观察发现图中的信息。(地球与月球的距离是384400千米)

(2)出示问题：地球与月球的距离是多少万千米？

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师：谁来说说你是怎么思考的？

学生讨论交流，汇报。

(3)指名回答，师板书：384400千米＝38.44万千米

师小结：在万位的右边，点上小数点，在数的后面加上“万”字，也就是将小数点向

左移动四位，在最后面加“万”字，位数不够的补“0”，小数末尾的0去掉。

2．教学例3。

课件出示教材第53页例3题、图，从图中找到信息：木星离太阳的距离是

778330000km。

(1)出示问题，合作探究。

木星离太阳的距离是多少亿千米？(保留一位小数)

(2)学生讨论、组内交流、发言。

(3)小结：先写成用“亿”作单位的数，再按要求取近似数。

778330000千米＝7.7833亿千米≈7.8亿千米

师：在改写成用“亿”作单位的数时，你是怎样想的？

学生讨论、汇报。师小结：①在亿位的右边点上小数点，在数的后面加上“亿”字，

也就是将数的小数点向左移动八位，在数的后面添上“亿”字，数位不够的用“0”补足。

②求近似数时，需要保留到哪一位，表示精确到哪一位，就要看下一位是几，然后按照

“四舍五入”法决定是“舍”还是“入”。

3．归纳总结数的改写方法。

师：怎样把不是整万的数或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数呢？改写和

省略尾数有什么区别吗？

组织学生在小组中议一议，说一说。引导学生明确：改写后的数与原数相等，是精确

数，省略尾数后的数只是原数的近似数，改写和省略尾数后都要加上“万”字或“亿”

字。

1．完成教材第53页“做一做”。

学生独立完成后，教师讲评。

2．完成教材第54～55页“练习十三”第3、4、7、8、9题。(第3、4题引导学生读

题，理解题意，让学生独立完成，同时指名板演，集体订正。第7、8题是小数和名数的改

写，学生先独立完成，再在小组内交流检查、订正。第9题是比较小数的大小，引导学生

明确用时少的同学跑得快。)

这节课你学到了什么知识？有什么收获？

本节课一开始先和同学们一起复习把整万数、整亿数改写成用“万”或“亿”作单位

的数的方法，为新课做好准备。这部分主要教学把较大的数改写成用“万”或“亿”作单

位的数，再省略后面的尾数，按要求的小数位数求近似数。学生有知识背景，有了知识链

接，在教学中，教师让学生通过独立思考、合作交流，大部分学生掌握了大数的改写和求

近似数的方法，但仍有少部分学生容易将改写和保留一定小数位数两个概念相混淆，做练

习题时出现五花八门的错误。因此，教师还要认真思考怎样让学生掌握更好的方法，着重

引导学生总结规律，丰富学生解决问题的方法。

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