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人教二上语文《风娃娃》听课记录

人教二上语文《风娃娃》听课记录（通用6篇）

《风娃娃》是课程标准实验教科书人教版语文二年级上册的一篇

课文。以下是店铺跟大家分享人教二上语文《风娃娃》听课记录，希

望对大家能有所帮助！

人教二上语文《风娃娃》听课记录篇1

课前准备：生字卡片，画田字格

课前谈话：

想认识我吗?怎么问我？

学生：你今年几岁了？

生猜

老师：你知道我来自哪一个学校？你怎么知道的？

做拍手游戏：起风了，小雨滴落下来了，下大雨啦，雨越下越大

了……

老师：小朋友，今天鲍老师给你们上课，带来了一位新朋友，猜

一猜

【出示：我到处乱跑，谁也捉不到。我跑过树林，树木都弯腰，

我跑过大海，大海的波浪高又高。】

师读：它是谁？

生（齐）：风，风娃娃

老师：都猜出来了，看老师写

师边写边说：娃，左右结构，注意写得左窄右宽

老师：谁能叫叫它的名字？

师评价：真响亮，真热情

齐读

老师：风娃娃跑到课文里去了，打开课文，把课文读正确，遇到

难读的字多读几次

生自由读课文

老师：刚才在读课文时，有没有遇到读不通顺的地方？借助树叶

读正确的找出来，展示一下

学生：纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

【出示：纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。】

师【出示“纤夫”卡片】，开小火车读

学生：不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。

老师：这句话有几个生字？

学生：两个

师【出示“风筝”卡片】

老师：“筝”，单个字读第一声，这里念轻声。

师请学学生朗读

师【出示“无影无踪”卡片】

请学学生朗读

老师：“影”是后鼻音

生齐读

师【出示“伤心极了”卡片】请学生学学生朗读齐读

老师：读着课文，你读出了这是怎么样的风娃娃？

学生：我从前面那一段看出这是助人为乐的风娃娃

学生：很善良，帮人们做了很多事情

学生：风娃娃帮纤夫，不让他们流汗了，用风帮它们拉船

老师：有没有人联系后面说说

学生：我从最后一段看出风娃娃是调皮的

老师：老师发现小朋友都喜欢爱做好事的风娃娃，现在就让我们

走进课文

师【出示：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽

上来的水断断续续地流着。他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。

风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了

水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。】

老师：现在让我们看看风娃娃做的第一件好事吧！

哪一个小朋友读一读

老师：其他小朋友听出什么？

学生：转动读错了

老师：转动，齐读

老师：还有吗?

学生：飞快真的跟飞快一样

老师：说明飞快读得好

学生：加字了

学生：他把抽读成……

老师：这字很难读，你读读

学生朗读

开火车读，齐读

老师：多音字“转”好多小朋友都读错了

齐读

老师：还有个读音

【板书：zhuǎnzhuàn】

老师：特别难区分，老师教你个方法

生起立，做动作

老师：把头向左转，把头转回来

人教二上语文《风娃娃》听课记录篇2

这是一堂精彩的课，听后使我受益匪浅。杨老师亲切的语言，深

厚的教学功底都值得我学习。课堂教学符合低年级学生的特点，教师

在教学过程中，想办法激发学生学习的积极性，采用多种形式引导学

生思维、感悟。充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，教给

学生学习的方法，让学生积极主动地去获取知识。课堂亮点纷呈，特

别是以下几方面给我感受最深。

一、创设情境，拉近学生与文本的距离

对于低年级学生来说，激发学生的内心体验，培养学生的感情朗

读，引导学生很快的走（进）近文本，其中很好的一种教学策略就是

使用创设情境法。在杨老师的这节课上，可以看到老师设计精心。在

课堂教学中，教师一次次的角色置换拉近了与学生的距离，为学生更

好的有感情朗读做了铺垫。再如：动作演示法，老