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人教版《圆柱与圆锥》说课标说教材演讲稿

第一篇：人教版《圆柱与圆锥》说课标说教材演讲稿

激发学生兴趣，发展学生潜能

尊敬的各位领导、各位老师，大家好！今天我以“激发学生兴趣，

发展学生潜能”为题，以人教版小学数学六年级下册第三单元《圆柱

和圆锥》为例，和大家进行交流：（这是我的说课流程，课件展示）

数学课程标准将课程目标分为四个方面“知识技能”、“数学思

考”、“解决问题”、“情感态度”。这些目标的实现，是学生受到

良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展，有着重要

的意义。现就数学课程目标的四个维度而言，来看看本学段的课程目

标：（课件展示）

知识技能：

探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面

图形的基本特征；掌握测量、识图和画图的基本方法。

数学思考：

感受几何图形的直观；在观察、实验、猜想、验证等活动中，进

一步发展合情推理能力和空间观念

问题解决：

经历与他人合作交流解决问题的过程，了解解决问题方法的多样

性，尝试解释自己的思考过程。

情感态度：

在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信

自己能够学好数学；在运用数学解决问题的过程中，认识数学的价值。

我们知道“图形与几何”是《数学课程标准》中四大学习领域之一，

而《圆柱和圆锥》是小学阶段学习的最后一部分几何形体知识，也是

几何知识的综合运用，那么，本单元的内容标准又是如何要求的呢？

（课件展示）

1、图形的认识：

经历观察生活中典型的圆柱形与圆锥形实物的过程，认识圆柱与

圆锥；通过操作认识圆柱的展开图。

2、测量

通过操作，探索并掌握圆柱表面积和体积的计算方法，圆锥体积

的计算方法，并能解决简单的实际问题。

3、图形的运动

通过观察、操作等活动，体会“点、线、面、体”之间的关系。

作为实现课程目标的重要资源，教材起到了不可忽视的作用。我们一

起来看一看它的编写特点”:（课件展示）

特点一：加强了所学知识与现实生活的联系。对圆柱、圆锥的认

识，教材均通过列举现实生活中具有圆柱、圆锥体特征的实物直观引

入，让学生观察思考这些物体形状的共同特点，并从实物中抽象出它

们的几何图形。当学生认识它们的主要特征后，又让学生从生活中寻

找更多的具有如此特征的实物，从而加强所学知识与现实生活的联系，

加深了学生对圆柱、圆锥的认识，进一步感受几何知识在生活中的广

泛应用。特点二：.重视操作与思考、想象相结合，发展学生的空间观

念。如在教学圆柱展开图的特征时，教材从让学生自主探索“圆柱的

侧面展开后是什么形状？”开始，让学生动手操作，剪一剪并展开观

察，再把展开得到的长方形重新包上，探索并发现此长方形的长等于

圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高。这就为进一步探索圆柱表面积的

计算方法打下基础，也加深了学生对圆柱特征的认识，锻炼学生空间

想象能力。

特点三：在解决问题的过程中体会数学的价值。圆柱表面积、体

积、容积等的计算，都是在解决实际问题中学习的。如，计算做一个

无盖水桶至少需要用多少平方厘米铁皮；同桌合作，测量自己准备的

茶叶筒的有关数据，并计算出它的体积；学习了圆锥的体积之后，估

测一堆小麦的质量，求一堆小麦、一堆煤的质量等等。这些内容，既

是数学知识的学习，更是用数学解决问题的过程，有利于学生体会学

习数学的价值，培养学生的数学应用意识。

特征四：加强了学习方法的指导，注意鼓励学生运用已学知识对

新学习的内容进行联想和猜测，再通过实验和推理验证，培养学生良

好的学习和思考习惯。例如，教材联系长方体体积公式鼓励学生估计

圆柱体积公式的计算方法，联系圆柱体积公式鼓励学生猜测圆锥体积

的计算方法。在猜测的基础上进行实验和推理，使学生受到研究方法

和思维方式的训练，发展和提高自主学习的能力。

教材在编排上也有自身比较明显的体例格式。

《圆柱和圆锥》由四个课例一个练习组成，教材呈现是由圆柱到

圆锥，这样的安排既符合知识呈现的一般规律，又符合学生的认知规

律，每个课例从知识选材，到呈现的形式上都非常贴近学生的生活。

从教材中可以看出四个课例均采用了情境教学的方式。从找一找哪些

物体的形状是圆柱，看看商标纸是什么形状等，到做一个圆柱形厨师

帽，至少需要多大面积的面料，最后到求一个圆锥形沙堆的体积，这

些情境的创设都是从学生熟悉的日常生活中提炼出来的，激发了