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幼儿园主题教学案例实录与深度分析：以大班主题活动“小蚂蚁的奇妙世界”为例

引言：主题教学的价值与本案例的意义

幼儿园主题教学作为一种整合性的教育模式，强调以幼儿的兴趣和生活经验为出发点，通过围绕某一核心主题组织一系列相互关联的活动，促进幼儿在认知、情感、技能等多方面的全面发展。它打破了传统分科教学的界限，为幼儿提供了更具趣味性、情境性和探究性的学习体验。本文以笔者所在幼儿园大班开展的“小蚂蚁的奇妙世界”主题教学活动为例，通过详细的活动实录与深入的专业分析，探讨主题教学在实践中的具体运用、教育价值及反思，以期为一线幼儿教师提供可借鉴的实践经验与理论思考。

一、案例背景

（一）幼儿园与班级概况

本案例发生于一所省级示范性幼儿园大班，班级幼儿年龄在五到六岁之间，共三十余名。该年龄段幼儿已具备一定的观察能力、探究欲望和初步的合作意识，思维活跃，对周围自然界的各种生命现象抱有浓厚兴趣。班级教师团队经验丰富，注重创设宽松、支持性的教育环境，鼓励幼儿主动探索与表达。

（二）主题的产生与确立

春季来临，户外活动时，孩子们常常被花坛边、墙角下忙碌的小蚂蚁所吸引，他们蹲在地上，专注地观察着，不时发出阵阵惊叹和疑问：“小蚂蚁要去哪里呀？”“它们搬着饼干屑是要回家吗？”“蚂蚁的家是什么样子的？”……基于幼儿这一自发的兴趣点，教师敏锐地捕捉到教育契机，经过与幼儿共同讨论，最终将“小蚂蚁的奇妙世界”确定为本阶段的主题活动。

二、案例实录：“小蚂蚁的奇妙世界”主题活动历程

（一）活动一：初识蚂蚁——兴趣的激发与经验的唤醒

活动目标：

1.通过观察，初步感知蚂蚁的外形特征和生活环境。

2.激发对蚂蚁探究的兴趣和热爱小动物的情感。

活动过程：

教师带领幼儿来到幼儿园的草坪和花坛边，寻找蚂蚁的踪迹。“孩子们，我们仔细看看，蚂蚁在哪里呢？它们长什么样子？”教师引导着。

乐乐第一个发现：“老师，这里有！好多小蚂蚁！”孩子们立刻围了过去，有的蹲着，有的趴着，目不转睛地观察。

琪琪：“老师，蚂蚁有六条腿！还有两个触角！”

浩浩：“它们是黑色的，小小的，爬得好快！”

教师适时提问：“它们在做什么呢？”

幼儿们观察到蚂蚁们正搬运着面包屑、小虫子等。教师拿出放大镜，让孩子们轮流观察，进一步感知蚂蚁的细节。回到教室后，教师和孩子们一起讨论分享了观察到的发现，并共同绘制了“我看到的小蚂蚁”图画。

观察要点与幼儿表现：

幼儿表现出极高的专注度和探究热情。他们乐于用语言描述自己的发现，虽然描述尚显稚嫩，但充满了童真和真实的体验。在观察中，幼儿之间出现了初步的交流和讨论，如“你看，这只蚂蚁好大，是不是蚂蚁妈妈？”

（二）活动二：蚂蚁的家——探究的深入与问题的解决

活动目标：

1.了解蚂蚁的巢穴结构和生活习性，丰富相关知识经验。

2.学习运用多种材料和方式表现蚂蚁的家，发展动手能力和想象力。

活动过程：

基于上一次活动的观察，孩子们对“蚂蚁的家在哪里”产生了强烈的好奇。教师播放了关于蚂蚁巢穴的科普视频，展示了蚂蚁巢穴的剖面图。

“哇！蚂蚁的家像迷宫一样！”“它们家里有好多房间啊！”孩子们惊叹不已。

随后，教师提供了沙土、树枝、小石子、黏土、废旧纸盒等多种材料，引导幼儿分组合作，共同搭建“蚂蚁的家”。

一组幼儿选择用沙土在户外搭建，他们模仿视频中的样子，用小铲子挖洞，用树枝搭建“通道”。另一组幼儿则在室内利用纸盒和黏土进行创作，他们用黏土捏出不同形状的“房间”，并连接起来。

在搭建过程中，孩子们遇到了问题：“沙土总是塌下来，怎么办？”教师引导他们思考：“我们可以怎么让沙土更牢固呢？”有的孩子提议加点水，尝试后发现确实有效。

观察要点与幼儿表现：

幼儿在观看视频时表现出浓厚的兴趣，提问更加深入。在动手搭建环节，幼儿能积极参与，乐于尝试。合作过程中，出现了分工和简单的协调，虽然也有小摩擦，但在教师的引导下能够共同解决问题。他们的作品充满了想象力，每个“蚂蚁的家”都独具特色。

（三）活动三：蚂蚁王国的故事——语言表达与社会性发展

活动目标：

1.通过创编和表演蚂蚁的故事，发展语言表达能力和想象力。

2.在角色扮演中体验合作与分享，理解蚂蚁家族的分工协作。

活动过程：

教师讲述了一个关于蚂蚁分工合作搬运食物的故事，引发幼儿共鸣。“在蚂蚁王国里，有蚁后、工蚁、兵蚁，它们都有自己的工作。我们也来编一个蚂蚁王国的故事，好吗？”

孩子们兴奋地讨论起来，有的想扮演寻找食物的工蚁，有的想扮演保护家园的兵蚁，还有的想当“蚂蚁国王”。教师引导他们分组讨论故事情节、角色分配，并制作简单的头饰和道具。

在随后的“蚂蚁剧场”中，孩子们投入地表演着。一组幼儿表演了“蚂蚁搬西瓜”的故事，他们合作“搬运”（用绿色卡纸制作的）大西瓜，有的在前拉，有的在后推，生动地展现了蚂蚁们齐心协力的场景，赢得了阵阵