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中小学STEAM课程教学案例集

前言：STEAM教育的实践呼唤与案例的价值

在全球教育变革的浪潮中，STEAM教育以其跨学科整合、注重实践创新、强调解决真实问题的独特优势，日益成为培养学生核心素养、应对未来挑战的重要途径。我国中小学STEAM教育虽已取得一定进展，但在一线教学实践中，仍面临优质课程资源匮乏、教师设计与实施能力不足等现实困境。

本案例集的编撰，旨在汇集一线教师在STEAM教学探索中的智慧结晶。这些案例均来源于真实的课堂实践，经过反复打磨与反思提炼，力求展现STEAM教育的核心理念与实施路径。我们期望通过这些鲜活的案例，为广大教育工作者提供可借鉴、可迁移、可创新的实践范本，启发教学思路，丰富教学资源，共同推动STEAM教育在中小学的深入开展，让更多学生在STEAM的沃土中提升创新能力、实践能力与协作能力。

一、STEAM教学案例的核心要素与设计原则

一个优秀的STEAM教学案例，并非简单的学科知识叠加，而是围绕真实情境中的问题或项目，引导学生运用多学科知识与技能进行探究、设计与创造的完整过程。其核心要素应包括：明确的育人目标、真实的驱动性问题、跨学科的知识融合、深度的探究实践、开放的创作表达、多元的评价反馈以及持续的教学反思。

在设计STEAM教学案例时，应遵循以下原则：

1.真实性与相关性：选题应贴近学生生活实际，或关注社会热点问题，激发学生的内在学习动机。

2.探究性与挑战性：设置具有一定认知冲突和思维挑战的问题，鼓励学生主动探究、大胆尝试。

3.协作性与交流性：创造充分的合作机会，引导学生在团队中学会沟通、分享与互助。

4.创新性与实践性：鼓励学生打破常规，大胆设想，并通过动手实践将创意转化为现实成果。

5.迭代性与反思性：强调在实践中不断测试、改进方案，并引导学生反思整个学习过程。

二、小学低年级STEAM教学案例

案例一：会跳舞的小怪兽——基于感官体验的艺术与工程启蒙

1.教学主题：会跳舞的小怪兽（融合科学、艺术、工程与数学）

2.适用年级：小学一年级

3.核心素养目标：

*科学（S）：初步感知重心、平衡以及简单的推力作用。

*技术（T）：学习使用安全剪刀、胶水等工具进行简单操作。

*工程（E）：尝试设计并搭建一个能站立或“跳舞”的小怪兽结构。

*艺术（A）：运用绘画、剪贴等方式装饰小怪兽，培养审美情趣。

*数学（M）：感知形状、大小，尝试比较不同小怪兽的稳定性。

*综合：发展动手能力、观察力、想象力与初步的问题解决能力。

4.教学准备：

*教师：PPT课件（包含各种有趣的小怪兽图片、简单的平衡原理动画）、示范作品、各种材料样品。

*学生：彩色卡纸、扭扭棒、毛根、活动眼睛、胶水、安全剪刀、小木棍、小瓶盖等。

5.教学流程：

*(1)情境创设，激发兴趣（约5分钟）

教师：“小朋友们，今天我们要认识一群来自怪兽星球的朋友，它们最喜欢做的事情就是跳舞啦！（展示图片或短视频）可是，有一些小怪兽因为身体不平衡，总是跳不好舞，你们愿意帮助它们吗？”引导学生观察不同形态的小怪兽，讨论什么样的怪兽可能“站得稳”、“跳得好”。

*(2)探究体验，感知原理（约10分钟）

活动1：“站立的秘密”。提供不同形状的卡纸（圆形、正方形、三角形），让学生尝试将它们竖直立在桌面上。引导学生发现：底部越大、越重，物体越容易站稳。

活动2：“摇摆的小人和稳定的小人”。用卡纸剪出简单的人形，比较底部宽大的人形和底部窄小的人形哪个更容易被推倒，初步感知重心与稳定性的关系。

*(3)设计构思，动手创作（约20分钟）

教师引导学生思考：“我们的小怪兽应该有一个怎样的身体才能跳舞呢？（宽大的底座？）它的头和手可以用什么材料做？怎样让它看起来更有趣？”

学生分组或独立进行创作：

*设计小怪兽的外形，选择合适的材料。

*制作小怪兽的身体（重点考虑底座的稳定性）。

*用扭扭棒、活动眼睛等进行装饰，赋予小怪兽个性。

*尝试让小怪兽站立起来，若站不稳，思考如何调整（如增加底部重量、扩大底部面积）。教师巡回指导，鼓励学生大胆尝试，遇到问题时引导其思考解决方法。

*(4)展示分享，“舞会”开始（约10分钟）

举办“小怪兽舞会”，学生将自己的小怪兽放在桌面上，轻轻晃动桌子或用嘴吹气，观察小怪兽是否能“跳舞”（摇摆而不倒）。

学生介绍自己的小怪兽：“我的小怪兽叫什么名字？它有什么特点？你是怎么让它站稳的？”互相欣赏作品，为自己喜欢的小怪兽鼓掌。

*(5)总结延伸，拓展思考（约5分钟）

教师总结：“今天我们帮助小怪兽们学会了跳舞，还发现了让它们站得稳的秘密——底部要稳、重心要低。生活中还有很多东西需要保持平衡，比如我们骑自行车、