二轮语文江苏版高考第大题Ⅰ提分“材料命题”作文写作指教案.docxVIP

二轮语文江苏版高考第大题Ⅰ提分“材料命题”作文写作指教案

一、课程标准解读分析

本节课的教学设计以《二轮语文江苏版高考第一大题Ⅰ提分“材料命题”作文写作指教案》为主题，紧密结合课程标准，对教学目标、教学内容、教学方法和评价方式进行了全面分析。首先，从知识与技能维度，本节课的核心概念包括材料命题作文的审题技巧、构思策略和写作规范。关键技能则包括对材料的解读能力、立意构思能力和语言表达能力。根据认知水平的不同，这些概念和技能分别对应了解、理解、应用和综合四个层级。其次，从过程与方法维度，本节课倡导学生通过自主探究、合作学习和实践操作等方式，掌握材料命题作文的写作技巧。最后，从情感·态度·价值观和核心素养维度，本节课旨在培养学生严谨的学术态度、丰富的想象力和高尚的审美情趣，提升学生的语文素养和综合能力。

二、学情分析

针对学情分析，本节课的教学设计充分考虑到学生的认知起点、学习能力与潜在困难。在前端分析阶段，通过课前测试了解学生对材料命题作文相关知识的掌握情况，发现学生在审题、构思和写作过程中可能存在的问题。在过程分析阶段，通过课堂观察、作业批改和反馈交流等方式，了解学生在写作过程中的参与度、思维过程和规范性。具体分析如下：

1.学生已有知识储备：大部分学生对材料命题作文有一定的了解，但写作技巧和规范掌握不足。

2.生活经验：学生拥有丰富的生活经验，但缺乏将这些经验转化为作文素材的能力。

3.技能水平：学生在审题、构思和写作方面存在差异，部分学生难以把握材料的核心思想。

4.认知特点：学生对材料命题作文的认知存在局限性，需要教师引导他们拓展思维。

5.兴趣倾向：学生对作文的兴趣度较高，但对材料命题作文的写作技巧和方法较为陌生。

6.学习困难：学生在审题、构思和写作过程中可能遇到的困难包括审题不准确、立意模糊、语言表达不规范等。

基于以上分析，本节课的教学设计将注重以下方面：

1.重新讲解材料命题作文的审题技巧和构思策略，帮助学生掌握写作规范。

2.设计专项训练，提高学生的语言表达能力。

3.对个别学生进行个别辅导，解决他们在写作过程中遇到的具体问题。

二、教学目标

知识的目标

本节课的知识目标旨在帮助学生构建对材料命题作文写作的全面认知结构。学生需要识记材料命题作文的基本概念和术语，理解其写作原理和技巧，并能够将所学知识应用于实际写作中。具体目标包括：识别和描述材料命题作文的特点；解释审题、构思和写作过程中的关键步骤；运用所学知识分析具体例文，并概括其写作策略。这些目标将通过对材料命题作文的核心概念和原理的深入理解，帮助学生形成层次清晰的知识网络。

能力的目标

能力目标是培养学生将知识应用于实际情境的能力。学生需要能够独立完成材料命题作文的写作，并在写作过程中运用逻辑推理、批判性思维和创造性思维。具体目标包括：能够根据材料提出明确的写作主题；设计合理的作文结构，并运用恰当的语言表达；通过小组合作，共同完成一篇具有创新性的材料命题作文。这些目标将通过对写作技能的实践训练，提升学生的综合写作能力。

情感态度与价值观的目标

情感态度与价值观目标是引导学生形成正确的价值观和积极的情感态度。学生需要通过写作活动，培养对写作的热爱，增强自信心，并学会尊重他人的观点。具体目标包括：在写作过程中保持积极的心态，勇于表达自己的观点；学会欣赏他人的作品，并从中汲取灵感；将写作视为自我表达和交流的重要途径。这些目标将通过写作活动中的情感体验，培养学生的审美情趣和人文素养。

科学思维的目标

科学思维目标是培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。学生需要学会运用科学的思维方式来分析和解决问题。具体目标包括：能够从多个角度分析材料，提炼出关键信息；运用批判性思维评估材料的真实性和可靠性；通过逻辑推理，提出合理的写作方案。这些目标将通过写作过程中的思维训练，提升学生的科学思维能力。

科学评价的目标

科学评价目标是培养学生对写作过程和成果进行客观评价的能力。学生需要学会制定评价标准，并对自己的写作进行反思和改进。具体目标包括：能够根据评价标准对作文进行自我评估；学会运用评价工具对同伴的作文给出建设性的反馈；通过反思，不断优化自己的写作策略。这些目标将通过评价活动的实践，培养学生的元认知能力和自我监控能力。

三、教学重点、难点

教学重点

本节课的教学重点在于帮助学生深入理解材料命题作文的核心要素，并掌握有效的写作策略。重点包括：一是对材料命题的准确解读，二是立意构思的创新性，三是文章结构的逻辑性，四是语言表达的精准性。这些重点是构建学生写作能力的基础，对于提升学生的语文素养和应对高考作文具有关键作用。

教学难点

教学的难点在于指导学生如何将抽象的写作理论转化为具体的写作实践。具体难点包括：一是如何从材料中提炼出有深度的主题，二是如何构建合