2025年大学《德顿语》专业题库—— 德顿语言与心理学关系研究.docxVIP

2025年大学《德顿语》专业题库——德顿语言与心理学关系研究

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每题5分，共20分）

1.德顿语心理词库

2.语言的认知不可逆性

3.德顿语习得中的形式-意义映射

4.社会文化视角下的德顿语语用能力

二、简答题（每题10分，共40分）

1.简述影响德顿语第二语言学习者心理加工效率的内部和外部因素。

2.根据心理语言学理论，分析德顿语句法结构理解的基本过程。

3.维果茨基的社会文化理论对德顿语教学有哪些启示？

4.比较并说明实验法和内省法在德顿语心理语言学研究所分别具有的优势和局限性。

三、论述题（每题15分，共30分）

1.结合德顿语的具体语法现象或语用行为，深入论述语言与认知能力之间的关系。

2.谈谈德顿语心理语言学研究的伦理问题，并提出相应的规范建议。

试卷答案

一、名词解释

1.德顿语心理词库：指德顿语专业词汇、短语等语言单位在人脑中储存和组织的心理结构。它是语言知识存储的核心部分，与长期记忆相连，是语言理解和产生的必要基础。心理词库不仅包含词汇的音形、意义信息，还与词汇的句法属性、使用语境等联系在一起。

**解析思路：*本题考查核心概念。需解释心理词库的定义、在人脑中的存储特性（与长期记忆连接）、包含的信息（音形、意义、句法等）、以及其基本功能（语言理解与产生的基石）。

2.语言的认知不可逆性：指语言加工过程中，某些语言操作的难度或速度因操作方向不同而存在显著差异的现象。例如，从听到德顿语句子到理解其意义（解码）通常比从理解意义到说出或写出对应的德顿语句子（编码）更容易、更快。这反映了语言认知加工的特殊性。

**解析思路：*本题考查核心概念。需定义认知不可逆性，明确其表现（解码易编码难），并指出其反映的语言认知特性。举例说明（德顿语）可增加具体性。

3.德顿语习得中的形式-意义映射：指德顿语学习者在语言习得过程中，将语言形式（如语音、词汇、语法结构）与其所代表的意义内容建立联系的过程。这是语言习得的核心环节，涉及从感知输入到内化规则、再到运用产出的整个链条，是理解德顿语复杂性的关键。

**解析思路：*本题考查核心概念。需解释形式-意义映射的定义，点明其发生在习得过程，强调其核心地位（连接输入与输出，内化规则），并说明其重要性（理解德顿语）。

4.社会文化视角下的德顿语语用能力：指在特定的社会文化语境中，德顿语使用者得体、有效地运用语言进行交际的能力。它不仅包括语言知识（语法、词汇），更涉及对语境（物理、社会、文化）、交际者角色、礼貌原则、合作原则等社会文化因素的准确理解和恰当运用。

**解析思路：*本题考查核心概念。需解释语用能力的定义，强调其社会文化属性，区分其与语言知识（语法等）的不同（关注语境、得体性），并提及影响语用能力的因素（语境、角色、礼貌等）。

二、简答题

1.影响德顿语第二语言学习者心理加工效率的内部因素主要包括：学习者原有的德顿语水平（基础越好，加工越快）、认知能力（如工作记忆容量、注意力资源）、母语背景（是否存在迁移现象，是促进还是干扰）、学习动机与态度（积极动机促进加工投入）、以及个体差异（如年龄、学习风格等）。外部因素则包括：输入信息的质量与清晰度（如德顿语输入的标准化程度）、语境的丰富性与支持性（是否有足够的语境线索辅助理解）、互动交流的机会（真实的交际场景有助于加速加工）、教学方法的合理性（有效的教学能提升加工效率）以及社会文化环境（如德顿语社区的使用环境）。

**解析思路：*本题考查分析能力。需从内部和外部两个维度分类阐述。内部因素侧重学习者自身特质，如语言基础、认知能力、个体差异等。外部因素侧重外部环境和教学条件，如输入质量、语境、互动、教学、社会环境等。需简洁明了地列出各因素。

2.根据心理语言学理论，德顿语句法结构理解的基本过程通常被视为一个自下而上（自底向上）和自上而下（自顶向下）交互作用的动态过程。自下而上过程始于对德顿语语音、单词的识别，然后通过句法分析器（如转换生成语法或构式语法模型所假定的机制）将这些词法单位组织成短语和从句结构，最终形成对整个句法结构的整体理解。自上而下过程则始于语境、背景知识或对部分句子的预期，这些信息会指导对输入信息的解释，帮助填充理解中的空缺或排除不合理的解读。在真实语篇中，这两种加工路径持续交互，使得学习者能够高效、准确地理解德顿语句法结构所传递的意义。

**解析思路：*本题考查分析能力。需概述句法理解的双路径模型（自下而上、自上而下）。分别解释每个路径的含义和机制（自下：语音词