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核心素养下高中生物探究性教学的思考

摘要：在高中生物教学过程中，教师要结合探究性教学模式，帮助学生形成生物学科核心素养，在围绕核心素养培养过程中，运用生物知识探索学习活动，提高学生探究性学习能力，让学生具备会学、会用的综合学习能力，凸显高中生在生物课堂的学习主体地位。教师运用探究性教学，能够让生物课程焕发生命力，通过探究性学习过程，培养具有创造性和创新性能力的学生。本文中详细阐述核心素养培育过程中，学生生物探究性学习的意义、作用、特点、策略，凸显探究性教学的重要价值。

关键词：核心素养；高中生物；探究性教学；策略

在以往的高中生物教学活动中，教师大多是采取“说教”“灌输”式教学方式，进行生物学科知识渗透，使得学生在单项性知识“灌输”模式下，不能激发对生物知识的探索学习兴趣，没有充足的生物课程探究学习空间，导致生物学科教学质量不高，成果不理想。针对这种情况，教师要结合核心素养背景，科学开展探究性教学活动，以探究性教学模式，激发学生对生物知识点的深度分析与学习兴趣，带领学生在探究性学习过程中，培养学科思维、形成生物逻辑、提高综合能力，促使学生在探究性教学模式下，培养自主学习思维，提升课程学习技能，从而提高课堂学习效率。

一、核心素养下高中生物探究性教学的意义

在教育改革不断深入推进下，高中生物教学迎来了新的机遇与挑战。生物学科核心素养也被赋予了更高的教育内涵。在高中生物课程教学活动中，教师要优化课程教学过程，创新课程教学形式，丰富課程教学内容，在让学引思理念下，提高学生自主学习能力，凸显探究性教学方法的引导性作用，为满足学生内心需求及发展需求而努力[1]。在探究性教学模式下，教师要结合网络有哪些信誉好的足球投注网站、线上查阅等形式，拓宽学生的生物学科认知思维，使学生在核心素养培养过程中，对生物课程进行分解和剖析，了解生物学科的特点。同时，教师要结合高中生的认知范围、年龄特点、兴趣爱好以及学科特性等，引导其开展探究性课题学习活动，推进生物课程教学改革进程，为生物教学长期可持续性发展做好充分准备。教师要在生物探究性教学中，培养学生生命观念，建立理性思维，形成科学探究，增强社会责任意识，促使生物学科成为学生成长发展的主要学科。

另外，教师要围绕生物学科本质，强化学生生命观念，在课程探究性学习下，了解生命的意义，培养尊重生命、热爱生命的思想认知。自然界中凡是具有生命特征的物体都是生物学科研究的对象。在生物教学过程中，要围绕探究性教学模式，帮助学生研究生命体的本质规律，让学生在课程学习中，培养良好的生命观念，使学生在生命科学的角度下，开展高中生物课程探究学习活动，发现生命的规律及意义，凸显生物探究性教学的重要性，提高生物学科学习效率。因此，教师要在常态化教学模式中，以探究性教学模式，培养学生剖析和探索生物本质的能力，让学生逐步建构生命观念，立足现实情况，从生物学科的结构与功能、物质与能量、进化与适应等多个角度，培养学生生物学科核心素养，让学生在生命观念的辅助下，提高对知识点的探究性学习能力，以及课程学习综合水平[2]。

二、核心素养下高中生物探究性教学的作用

（一）有利于培养学生问题意识

高中生已经具备一定的自主思考能力，在进行课程教学活动中，教师要围绕核心素养形成条件，以探究性教学模式提高学生课程学习能力，为开展多样性、创新性学习活动做好铺垫工作。教师要在探究性教学过程中，凸显学生的主体地位，让学生以问题为导向，开展探究性课程学习活动，逐步夯实生物学科基础知识，科学培养生物学科核心素质，促使学生在多元化创新性课程探究中，提高个人综合能力。以问题为导向开展探究学习活动，有利于学生问题意识的培养，让学生在问题探究过程中，掌握生物学科知识的特点及规律；让学生在问题的解答中，培养良好的生物学科逻辑思维能力，使学生在课程探究中，具备多元化思想，从多个层面、多个角度展开对问题的解答，凸显问题意识培养的重要作用。

（二）有利于优化生物教学方法

良好的教学方法是教学成功的重要前提，教师要围绕生物学科特点，以多元化教学方法激发学生对课程探究学习的兴趣，使学生在积极主动地探索学习过程中，提高生物知识掌握能力，形成良好学科核心素养。因此，教师在具体教学过程中，要对教学内容进行认真钻研，研究学生的学习特点及学习不足，根据具体教学内容，制订详细教学方案、创新课程教学方法，让学生在现代化多样性课程探究中，提高综合学习能力，凸显生物教学方法创新的重要性作用。掌握生物学科学习方法可以达到事半功倍的效果，对增强学生生物学习技能、扎实掌握生物理论知识、提高生物实验能力具有积极的促进作用。让学生围绕具体教学方法，展开课程探究学习活动，提高学生知识应用能力，提升生物课题解答技能，提高课上、课下综合性学习水平[3]。

（三）有利于提高自主学习能力

探究性教学理念的渗透，对提高学生自主学习能力具有良好