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小班数学优秀教案详案学习以内的序数（2025—2026学年）
一、教学分析
教材分析：
本教案针对小班学生，依据《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园数学课程标准》，结合2025—2026学年度的教学大纲，设计“以内的序数”这一单元的教学内容。序数是数学的基础概念，对于培养学生的逻辑思维能力和数感至关重要。本单元旨在让学生理解序数的概念，能够识别和运用序数，为后续学习整数和分数打下基础。
学情分析：
小班幼儿处于认知发展的早期阶段，他们对数字和顺序的认识有限，但已经具备了一定的生活经验，如对日常物品排序的认知。本阶段的学生对新鲜事物充满好奇，但注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。因此，教学设计需注重直观性、趣味性，并针对易错点和混淆点进行针对性教学。
教学目标：
1.让学生理解序数的概念，能够识别和运用序数。
2.培养学生的逻辑思维能力和数感。
3.提高学生参与课堂活动的积极性和主动性。
达标水平：
学生能够熟练识别1—10的序数，并在实际生活中运用序数进行排序。
二、教学目标
知识目标：
能够说出序数的概念和意义。
列举出1—10的序数及其顺序。
能力目标：
能够设计简单的物品排序活动，展示对序数的理解。
解释序数在日常生活中的应用，如排队、物品摆放等。
情感态度与价值观目标：
体验数学与生活的联系，增强对数学的兴趣和好奇心。
培养学生的耐心和细心，以及解决问题的能力。
科学思维目标：
通过观察、比较和分类，发展逻辑思维和抽象思维能力。
在活动中学会分析问题，形成解决问题的策略。
科学评价目标：
能够评价自己和他人的排序活动，提出改进意见。
在评价过程中，学会反思自己的学习过程和方法。
三、教学重难点
重点：理解序数的概念和顺序，能够识别1—10的序数并进行简单的排序活动。
难点：将序数与实际生活情境相结合，灵活运用序数进行物品排序和解决问题，尤其对于小班幼儿来说，理解序数的连续性和抽象概念可能存在困难。
四、教学准备
为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、序数相关的图表和模型、音频视频资料等教学资源。同时，准备任务单和评价表，以便于学生在活动中的参与和自我评价。此外，学生需预习教材内容，并准备画笔等学习用具。教学环境方面，将布置小组座位，设计黑板板书框架，以促进互动和清晰展示教学内容。
五、教学过程
导入（5分钟）
教师活动：
播放一首关于数字和顺序的儿歌，激发学生的兴趣。
提问：“小朋友们，你们知道什么是顺序吗？你们在日常生活中见过哪些顺序？”
学生活动：
学生跟随音乐节奏唱歌，并尝试回答问题。
学生分享自己在生活中见到的顺序，如排队、物品摆放等。
新授（25分钟）
任务一：认识序数
活动方案：
1.教师展示序数卡片，引导学生观察并说出序数。
2.学生跟随教师一起说出序数，并用手势表示。
3.教师提问：“1和2有什么不同？3和4有什么不同？”
4.学生回答，教师总结序数的概念。
预期行为：
学生能够识别1—10的序数，并用手势表示。
任务二：比较序数
活动方案：
1.教师出示两排物品，一排按照顺序排列，另一排打乱顺序。
2.学生观察并比较两排物品的顺序，找出打乱顺序的一排。
3.教师引导学生说出打乱顺序的原因。
4.教师总结比较序数的方法。
预期行为：
学生能够比较两组物品的顺序，并找出打乱顺序的一组。
任务三：排序游戏
活动方案：
1.教师分发排序卡片，每张卡片上有一个物品的图片和一个序号。
2.学生根据序号将卡片排序，形成完整的物品序列。
3.教师检查学生的排序，并给予反馈。
预期行为：
学生能够将物品按照序号排序。
任务四：实际应用
活动方案：
1.教师出示一幅日常生活场景的图片，如超市购物、餐厅用餐等。
2.学生观察图片，找出场景中的序数。
3.教师引导学生用序数描述场景中的顺序。
4.教师总结序数在实际生活中的应用。
预期行为：
学生能够将序数应用于实际生活场景。
任务五：创作故事
活动方案：
1.教师分发故事卡片，每张卡片上有一个物品的图片和一个序号。
2.学生根据序号将卡片排序，创作一个完整的故事。
3.学生分享自己的故事，教师给予评价。
预期行为：
学生能够将序数应用于创作故事，并分享自己的作品。
巩固（10分钟）
教师活动：
提问：“今天我们学习了什么？”
引导学生回顾所学内容。
学生活动：
学生回答问题，回顾所学内容。
小结（5分钟）
教师活动：
总结本节课的重点内容。
强调序数在实际生活中的应用。
学生活动：
学生复述重点内容，并分享自己的学习体会。
当堂检测（5分钟）
教师活动：
出示测试题，检测学生对序数的掌握情况。
学生
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