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小学科学探究技能提升课题实施方案

小学科学教育是培养学生科学素养的基石，而科学探究技能则是科学素养的核心组成部分。当前，小学科学教学中，探究活动的开展已较为普遍，但学生探究技能的系统性培养与实质性提升仍有较大空间。部分探究活动流于形式，学生的提问能力、设计实验能力、分析数据能力及表达交流能力等有待加强。为切实改变这一现状，引导学生真正走进科学探究的世界，体验科学发现的乐趣，提升其核心素养，特制定本课题实施方案。

一、课题提出的背景与意义

时代发展的呼唤：21世纪是科学技术迅猛发展的时代，社会对公民的科学素养提出了更高要求。具备独立思考、自主探究和解决实际问题能力的个体，才能更好地适应未来社会的发展。小学阶段作为科学启蒙的关键期，其探究技能的培养至关重要。

课程改革的必然：《义务教育小学科学课程标准》明确指出，科学学习要以探究为核心。这意味着科学教学不仅要传授科学知识，更要引导学生经历科学探究的过程，掌握基本的探究方法和技能。本课题的研究，正是对课程标准理念的深化与实践。

学生成长的需求：儿童天生具有强烈的好奇心和探究欲望。科学探究技能的提升，能够有效激发学生学习科学的内在动机，培养其批判性思维、创新精神和实践能力，为其终身学习和发展奠定坚实基础。

教学实践的反思：在当前教学中，部分教师对探究技能的理解和把握尚不够深入，缺乏系统性的培养策略和评价方法。本课题旨在通过实践研究，探索一套行之有效的小学科学探究技能培养模式，为一线教学提供借鉴。

二、课题研究目标与内容

（一）研究目标

1.构建体系：梳理并明确小学阶段学生应具备的核心科学探究技能要素，构建符合小学生认知特点和课标要求的探究技能培养目标体系。

2.探索策略：研究并提炼提升小学生科学探究技能的有效教学策略与活动设计方案，形成一系列可操作、可推广的教学案例。

3.提升能力：通过课题实施，显著提升参与学生的科学探究核心技能，如提出问题、作出假设、设计实验、观察记录、分析解释、交流合作等。

4.促进发展：引导教师更新教育理念，提升其在科学探究教学方面的专业能力，促进教师的专业成长。

（二）研究内容

1.小学科学探究技能要素的界定与分级研究

*结合课标要求与小学生年龄特征，明确小学低、中、高各年级段科学探究技能的具体要素和发展水平。

*研究各探究技能要素之间的内在联系及其在不同科学领域（如生命科学、物质科学、地球与宇宙科学）中的体现。

2.提升小学生科学探究技能的教学策略研究

*问题驱动策略：如何创设有效情境，激发学生提出有价值的科学问题。

*探究引导策略：如何在探究过程中给予学生适度的指导与支持，既放手让学生自主，又避免盲目尝试。

*思维可视化策略：如何运用思维导图、概念图、探究日志等工具，帮助学生梳理探究思路，深化理性思考。

*合作探究策略：如何组织有效的小组合作，培养学生的团队协作与交流表达能力。

*评价激励策略：如何构建多元化的探究技能评价体系，激发学生的探究热情。

3.小学科学探究技能培养的活动设计与案例开发

*针对不同年级、不同探究技能要素，设计系列化的探究活动方案。

*开发典型课例，形成配套的教学资源包（含教学设计、课件、学具准备建议、评价量表等）。

4.小学生科学探究技能发展的评价研究

*研究过程性评价与终结性评价相结合的方式，探索适合小学生探究技能发展的评价工具与方法，如观察记录表、成长档案袋、学生自评与互评等。

三、课题研究方法与步骤

（一）研究方法

1.文献研究法：广泛查阅国内外关于科学探究、探究技能培养、小学科学教学等方面的理论文献与实践案例，为本课题研究提供理论支撑和借鉴。

2.行动研究法：课题组成员将研究与教学实践紧密结合，在教学中发现问题、设计方案、实施干预、反思调整，循环往复，不断优化教学策略和活动设计。这是本课题的主要研究方法。

3.案例研究法：选取典型班级、典型学生或典型课例进行深入跟踪研究，分析其探究技能发展的过程与影响因素，提炼成功经验。

4.调查研究法：在课题实施前后，通过问卷调查、访谈等方式，了解学生探究技能的现状、教师的教学困惑及需求，为课题研究提供现实依据，并检验研究成效。

5.经验总结法：在研究过程中，及时总结各阶段的实践经验，进行理性分析与提升，形成规律性认识。

（二）研究步骤

1.准备阶段（X年X月-X年X月）

*组建课题组，明确成员分工。

*深入学习相关理论文献，进行课题论证，完善研究方案。

*制定详细的研究计划和阶段性目标。

*开展前期调研，了解学生探究技能现状及教师需求。

2.实施阶段（X年X月-X年X月）

*第一阶段（X年X月-X年X月）：

*组织教师培训