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小学语文朗读课教学设计与实录

引言

朗读，是小学语文教学中不可或缺的重要环节，是培养学生语感、积累语言、理解文本、陶冶情操的有效途径。一堂成功的朗读课，不仅能让学生感受语言文字的魅力，更能引导他们走进文本深处，与作者产生情感共鸣。本文以小学高年级课文《春》为例，呈现一份注重学生主体性与朗读实践性的教学设计，并辅以课堂实录片段，旨在为一线语文教师提供可借鉴的教学思路。

一、教学设计

（一）课文分析

《春》是一篇文质兼美的写景抒情散文。作者以生动活泼的语言，描绘了春天的生机勃勃与万物复苏，字里行间洋溢着对春天的热爱与赞美之情。文章语言简练明快，多用比喻、拟人等修辞手法，富有节奏感和音乐美，非常适合进行朗读训练。

（二）教学目标

1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，感受春天的美好景象；学习并运用恰当的朗读技巧（如停顿、重音、语速、语调的变化）表达对春天的喜爱之情。

2.过程与方法：通过自由读、指名读、范读、赛读、情境读等多种形式的朗读活动，引导学生主动参与，乐于体验。

3.情感态度与价值观：引导学生感受春天的美丽，激发对大自然的热爱，培养积极乐观的生活态度。

（三）教学重难点

*重点：指导学生运用恰当的朗读技巧，读出春天的生机与作者的情感。

*难点：引导学生将对文本的理解内化为自己的情感，通过朗读自然流露，并形成个性化的朗读风格。

（四）教学准备

1.教师：制作包含春天美景图片、音频（轻柔的春之声背景音乐、课文范读）的多媒体课件。

2.学生：预习课文，初步感知课文内容，圈出生字新词和自己喜欢的句子。

（五）教学过程

第一课时（主要为初读感知与部分品读，此处侧重朗读教学设计）

1.情境导入，激发兴趣

*播放春景图片或短视频，配以轻柔的背景音乐。

*提问：同学们，看到这些画面，听到这声音，你们想到了哪个季节？（春天）春天给你留下了怎样的印象？

*导入：今天，就让我们一起走进朱自清先生的《春》，通过朗读去感受春天的魅力。

2.初读课文，整体感知

*学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字或难读的句子可以请教同学或老师。

*同桌互读，互相纠正字音和停顿。

*指名分段朗读，教师相机正音，指导长句的停顿。

*读后交流：这篇课文主要写了春天的哪些景物？读了之后，你有什么初步的感受？

3.品读感悟，读出韵味

*聚焦“盼春”：

*指名读第一段：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”

*引导体会：这句话中，哪个词让你感受到人们对春天的急切心情？（盼望着，盼望着）应该怎么读才能体现这种急切？（语速稍快，语气上扬，两个“盼望着”可以有递进）

*学生尝试朗读，教师范读，学生再读。

*聚焦“绘春”（选取典型段落细致指导）：

*春草图：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

*提问：“偷偷地”和“钻”这两个词用得好在哪里？（写出了小草的调皮、生命力顽强）应该用怎样的语气来读？（轻柔、惊喜）“嫩嫩的，绿绿的”要读出小草的可爱和生机。

*学生练读，小组内互读互评。

*春花图：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”

*引导想象：这是一幅怎样的画面？（热闹、色彩鲜艳）“你不让我，我不让你”“赶趟儿”表现了花儿们的什么劲头？（争先恐后、生机勃勃）

*指导朗读：读“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”时，语气要活泼、欢快，语速可稍快。读“红的像火，粉的像霞，白的像雪”时，要读出色彩的鲜明和赞美之情，语速放缓，语调上扬。

*配乐朗读，感受春花的烂漫。

*（此环节可根据课堂时间和学生情况，选取“春风图”“春雨图”等段落进行类似指导）

4.美读升华，读出情感

*学生选择自己最喜欢的段落，尝试有感情地朗读，可以加上适当的动作和表情。

*小组推荐代表进行朗读展示，师生共同评价（评价重点：是否读出了情感，技巧运用是否恰当）。

*全班配乐齐读全文，感受春天的蓬勃生机和作者对春天的热爱之情。

5.拓展延伸，丰富积累

*鼓励学生背诵自己喜欢的段落。

*推荐阅读其他描写春天的美文，如《春风吹》《春天来了》等，尝试朗读。

（六）板书设计

春（朱自清）

盼春：急切（盼望着……）

绘春：春草（嫩、绿、钻）

春花（多、艳、闹）

春风（柔、暖）

春雨（细、密）

迎春（乐）

赞春：新、美、力

（板书力求简洁，突出重点，引导学生把握文章脉络和情感基调）

二、教学实录（片段）

（承接“品读感悟，读出韵味”环节中的“春花图”）

师：（微笑）刚才我们感受了小草破土而出的惊喜，现在让我们把