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省级公开课教学设计教案

一、课题名称

探寻历史的细节——以《[明清时期的社会生活一瞥]》为例(此处以高中历史为例，具体学科与课题可根据实际情况替换)

二、授课年级

高中[具体年级，如：二年级]

三、学科

历史

四、课时

1课时(45分钟)

五、设计理念

本课教学设计立足于新课程标准的要求，秉持“以学生为主体，以素养为导向”的教学理念。通过创设历史情境，引导学生运用史料实证、历史解释等学科核心素养，主动参与历史的“再建构”过程。教学过程中，注重培养学生从细微处发现历史、解读历史的能力，鼓励学生进行批判性思考与合作探究，最终实现对历史发展规律的深刻理解，并从中汲取智慧，涵养人文精神。

六、教材分析

本课选自[具体教材版本，如：人民版]高中历史必修[具体册次]第[具体单元]第[具体课目]。该部分内容在本单元中起着[承上启下/核心阐释/拓展延伸]的作用，主要阐述了[概括教材核心内容，如：明清时期在农业、手工业、商业以及社会习俗等方面出现的新变化]。教材通过[简述教材呈现方式，如：图文结合、案例分析]的方式，为学生提供了基础的知识框架。然而，为了适应省级公开课的深度与广度要求，需要在此基础上进行史料的补充与拓展，引导学生从更微观的视角审视历史的变迁，挖掘历史现象背后的深层原因与影响。

七、学情分析

授课对象为高中[具体年级]学生。经过前期学习，他们已经具备了[相关的基础知识，如：中国古代史的基本脉络、主要朝代的政治经济制度等]。在认知能力方面，他们思维活跃，好奇心强，具备一定的史料阅读能力和初步的历史分析能力，乐于参与课堂讨论与探究活动。但同时，他们对历史细节的关注程度、史料解读的深度以及历史联系的构建能力仍有待提升。部分学生可能对[潜在的难点，如：抽象的历史概念、复杂历史现象的因果关系]理解存在困难。因此，教学设计需兼顾趣味性与思辨性，通过精选史料、设置梯度问题，引导学生逐步深入。

八、教学目标

（一）核心素养目标

1.唯物史观：通过对[本课核心历史现象，如：明清商品经济发展]的分析，认识到经济基础对上层建筑以及社会生活的决定作用，理解历史发展的客观规律。

2.时空观念：准确把握[本课历史现象]所处的特定历史时期，理解其与前后历史阶段的联系与区别，培养时空定位能力。

3.史料实证：引导学生阅读、分析不同类型的史料（如文献记载、实物图片、文人笔记等），学会从史料中提取有效信息，形成对历史问题的合理解释，并进行初步的史料辨析。

4.历史解释：鼓励学生对[本课涉及的历史现象或历史观点]提出自己的看法，通过讨论与辩驳，理解历史解释的多元性，并能在充分证据的基础上进行有理有据的论述。

5.家国情怀：通过感受[本课历史时期]社会生活的变迁，增强对中华优秀传统文化的认同感，理解历史发展的复杂性与连续性，培养对国家和民族的责任感与使命感。

（二）三维目标

1.知识与技能：

*识记并理解[本课核心概念，如：资本主义萌芽、市民阶层、世俗文化等]的内涵。

*归纳[本课主要历史现象，如：明清时期农业、手工业、商业发展的具体表现，社会习俗的变迁等]。

*初步学会运用多种史料分析历史问题的方法，提升信息获取与整合能力。

2.过程与方法：

*通过情境创设、问题探究、小组讨论等方式，体验历史学习的过程。

*在教师引导下，尝试对史料进行比较、归纳与概括，形成自己的观点。

*培养主动学习、合作学习和探究学习的能力。

3.情感态度与价值观：

*认识到历史是复杂多样的，透过细节可以更生动地感知历史的温度。

*理解社会发展的多样性和不平衡性，形成开放、包容的历史视野。

*感悟中华传统文化的博大精深，增强民族自豪感和文化自信。

九、教学重难点

（一）教学重点

1.[核心历史现象/概念1，如：明清时期商品经济发展的具体表现及其对社会生活的影响]。

2.[核心历史现象/概念2，如：从历史细节中解读历史发展趋势的方法]。

（二）教学难点

1.[难点1，如：如何理解“资本主义萌芽”在明清时期的发展状况及其历史局限性]。

2.[难点2，如：引导学生将零散的历史细节整合起来，形成对历史时期特征的整体认知]。

3.[难点3，如：如何激发学生主动挖掘和解读历史细节的兴趣，并将其内化为历史学习的习惯]。

十、教学方法与手段

（一）教学方法

1.情境教学法：利用[图片、视频片段、历史故事等]创设历史情境，激发学生学习兴趣，引导学生“走进”历史。

2.问题探究法：围绕核心问题和系列子问题，引导学生进行思考、讨论、探究，在解决问题的过程中建构知识。

3.史料教学法：精选典型、多样的史料，引导学生阅读、分析、评价史料，培养史料实证能力。

4.小组合作学习法：设