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学前儿童语言教育活动指导形成性考核一（第一单元-第三单元）

•1.（）是人们根据交际目的和语言情境恰当、灵活地使用语言，

具体表现为在不同的场合，根据不同的交往目的，能够理解不同句子

的含义。

1.A.语言运用

2.B.语言形式

3.C.语言内容

4.D.语言能力

•2.“关键期”最早由奥地利的习性学家（）对动物的“印刻现象”

进行研究后提出，指的是个体在发展过程中最易习得某种能力的时

期。

1.A.格塞尔

2.B.劳伦兹

3.C.蒙台梭利

4.D.华生

•3.意大利儿童教育家（）将关键期称为“敏感期”，认为在敏感

期中幼儿最容易吸收外界环境中的事物，发展某种心理能力。

1.A.格塞尔

2.B.劳伦兹

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3.C.蒙台梭利

4.D.华生

•4.以（）和勒内伯格等人为代表的语言发展先天论的观点认

为，儿童语言的发展是自然成熟的过程，是人类基因自然展开的结

果。

1.A.阿尔伯特

2.B.布鲁纳

3.C.斯金纳

4.D.乔姆斯基

•5.以阿尔伯特和斯金纳等人为代表的（）认为语言是在环境和强

化的过程中获得的，儿童通过模仿他人的话语和运用来学习语言。

1.A.认知主义者

2.B.结构主义者

3.C.行为主义者

4.D.人文主义者

•6.以布鲁纳和（）等人为代表的社会交互作用论者认为，儿童的

语言是在社会交往中学习和发展的，儿童从一出生就有着与他人交往

的需要，期待说话。

1.A.阿尔伯特

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2.B.班杜拉

3.C.斯金纳

4.D.乔姆斯基

•7.（）是幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向，

是人终身学习与发展所必需的宝贵品质。

1.A.学习习惯

2.B.学习品质

3.C.学习能力

4.D.学习兴趣

•8.（）的核心经验包括三个范畴：一是获得符号和文字功能的意

识；二是发展符号和文字形式的意识；三是形成符号和文字规则的意

识。

1.A.前阅读

2.B.前书写

3.C.前识字

4.D.前意识

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•9.2001年教育部颁布了（），指出幼儿园语言教育的总体目标

是：“乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用

语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会

说普通话。”

1.A.《幼儿园教育指导纲要（试行）》

2.B.《3-6岁儿童学习与发展指南》

3.C.《中国儿童发展纲要》

4.D.《幼儿园管理条例》

•10.为了帮助幼儿园教师和家长了解3～6岁幼儿学习与发展的基本

规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，指导幼儿园和家庭实施科

学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，教育部于2012年9月

颁布了（）。

1.A.《幼儿园教育指导纲要（试行）》

2.B.《3-6岁儿童学习与发展指南》

3.C.《中国儿童发展纲要》

4.D.《幼儿园管理条例》

•11.学前儿童语言教育的（）主要是指在某一具体的教育活动中

要达到的目的。