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小说阅读教学的内容与方法;一、小说教学应该“教什么”？;1、沟通与共鸣（背景切入）：指导学生调动相关背景知识阅读

①介绍写作背景，或利用简短导语（《十八岁出门远行》《最后一片绿叶》）

②鼓励引导学生发现问题、回答问题（《装在套子里的人》“我与人物的经历有无相似之处？人物的思想感情我经历过吗？以我的经验，能否认同作者的感情世界？”）;2、理解（活动展开）

①活动之一：复述（梗概、评论、补充）

②活动之二：划分层次、概括层意（可以有不同分法与表述角度）

③活动之三：问题讨论（不宜过于具体，为学生留思考空间）《最后一片绿叶》

──小说着力刻画的是哪些人物？主人公是谁？谈谈你判断的根据。

──人物主要行为（遭遇）的原因是什么？他的思想感情发生了哪些变化？其性格特征是什么？

──作者是如何看待这些人物的？你同意他的观点吗？

──小说的主题是什么？请说出你的理解。;3、鉴赏（鉴别、赏析、品味：作品的形象、语言、表达技巧等）

《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“阅读优秀作品，品味语言。感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。”《考试大纲》也提出了类似要求：“鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。”一般而言，中学阶段的小说鉴赏，主要是要求学生能够对文学形象的概括性与生动性，作者用于塑造人物形象的手法与艺术技巧、语言表达的文学性作出自己的理解与简要的赏析;──你认为小说塑造了一个什么样的人物形象？这种人物，你能接受吗？请说出你的理由。

──本篇小说塑造人物形象主要采用什么手法？分别在哪里体现出来？根据你的阅读经验，作者或其他作者在哪些作品用过同样的手法，请说出来。

──本篇小说在语言表述上有哪些精彩片段？这些语言片段对作品思想感情的表达有何意义？请说出你的理由。

──你认为这是一部成功的小说吗？你的理由是什么？;1、初读阶段：说说孔乙己与“酒”。①孔乙己是一个酒客，是一个站着喝酒而穿长衫的惟一的人。作者设置了孔乙己活动的特定场所——代表封建社会一角的咸亨酒店。#随着故事情节的发展，??说着重描写了孔乙己喝酒时酒客对他的两次无情嘲弄。②在酒店里，在周围的人们包括孩子们的眼中，他都只是一种笑料，得不到一丝一毫的同情和温暖。③他最后出场是在咸亨酒店里，喝完酒“便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了”……;2、进行阶段：谈谈孔乙己与“偷”。第一，由“偷”引出“酒”。第二，由“偷”引出“笑”。第三，由“偷”引出“打”。第四，由“偷”引出“情”，文章通过写孔乙己的“偷”，深刻揭示出孔乙己性格上的弱点，表现作者对孔乙己又怒又哀的态度。第五，由“偷”引出学生对作者写“偷”的表达目的的理解。

3、深化阶段：议议孔乙己这个人。第一个层次，是从身份、外貌上对孔乙己的直接认识：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人，是一个身材很高大、青白脸色、皱纹间时常夹些伤痕、有一部乱蓬蓬的花白的胡子的人，是一个有着睁大眼睛的样子、不屑置辩的神气、颓唐不安的模样、极其惋惜的表情、恳求掌柜的眼色的人。;第二个层次，是从习惯、性格、命运上对孔乙己的进一步的认识：他是一个对人说话满口之乎者也、教人半懂不懂的人，他是一个酒客，是一个偷东西的人，是一个经常挨打的人，是一个迂腐的人，是一个生活在极其冷漠的环境之中的人，是一个受到无情嘲弄的人，是一个精神和肉体上受到巨大摧残的人。他迂腐、卑琐、好喝懒做、偷偷摸摸、自命清高、麻木不仁。封建教育的病毒渗入他的血脉，严重扭曲了他的灵魂。他身上还有人生有价值的东西，还不时有善良天性的闪光，表现出一定的真诚、老实等。第三个层次，是从人物塑造，从小说人物的典型性上对孔乙己深入认识：他是一个没有爬上去的读书人，是一个人生的价值连十九个钱都不如的人，是一个在笑声中出场，在笑声中演出了一幕更比一幕惨的悲剧，又在笑声中凄然消逝的人，是一个可笑可怜的多余的人，是一个“是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过”的人。;;4、排除障碍拨难为易。《范进中举》范进面对中举这么一件高兴的事怎么会疯呢？（胡屠户在范进中举前后的变化。）

5、意犹未尽拨终为始。《林教头风雪山神庙》林冲蒙冤受屈被发配至沧州服刑，当时他的心情性格如何？（甘心服刑，一副逆来顺受的样子。）那他当时为什么不能奋起反抗呢？（抱着“重获生活的愿望”。）那么林冲最后火烧草料场，走上反抗之路是否违背了他的性格，显得比较突然，并且前后矛盾呢？（陆谦伙同管营、差拨放火烧掉草料场，满以为林冲以葬身火海，所以在山神庙前观火议论，和盘托出了全部阴谋。“不禁怒火中烧，新仇旧恨一齐涌上心头”）;（二）陌生化策略

策略一，整合。

富有生活气息的语言。

（康大叔）刚进门，便对老栓嚷道：“吃了么？好了么？老栓，这是运气了你……“（《药》）

你放着罢，祥林嫂”！四婶慌忙大声说。（《祝福》）

“怎么