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一、为什么要学“逻辑与法律经济学”？从生活现象到思维觉醒演讲人

CONTENTS为什么要学“逻辑与法律经济学”？从生活现象到思维觉醒逻辑思维：理性思考的“操作系统”法律思维：规则世界的“导航地图”经济思维：资源配置的“决策指南”逻辑、法律与经济：思维的“三位一体”目录

2025高中逻辑与法律经济学课件

各位同学、老师们：

作为一线教育工作者，我始终相信：真正的教育不是知识的填鸭，而是思维工具的锻造。当我们站在2025年的教育节点回望，会发现一个清晰的趋势——社会对人才的要求已从“知识储备”转向“思维能力”。逻辑思维是理性思考的基石，法律思维是规则意识的锚点，经济思维是资源配置的钥匙。三者的融合，不仅能帮助高中生更透彻地理解生活中的现象，更能为他们未来的人生选择、社会参与奠定坚实的思维基础。今天，我们就以“逻辑与法律经济学”为主题，开启一场思维的进阶之旅。

01为什么要学“逻辑与法律经济学”？从生活现象到思维觉醒

1现实痛点：高中生的思维“模糊地带”过去三年的教学中，我观察到一个普遍现象：许多同学能熟练解答数学证明题，却在辩论时混淆“观点”与“事实”；能背诵《民法典》的部分条款，却无法用法律逻辑分析校园纠纷；能计算零花钱的收支，却不理解“机会成本”对选择的影响。这些“能背不会用”“能算不会析”的现象，本质上是思维工具的缺失——我们需要一套系统的方法，将零散的知识转化为解决问题的能力。

2时代需求：复杂社会的“思维刚需”在法治社会深化、市场经济活跃的今天，每个个体都是“法律关系的参与者”和“经济决策的主体”。小到校园内的物品借用纠纷，大到未来的职业选择、创业投资，都需要回答三个问题：

事实是否清晰？（逻辑思维：概念、判断、推理）

行为是否合法？（法律思维：权利义务、规则边界）

选择是否高效？（经济思维：成本收益、资源配置）

这三个问题，正是逻辑与法律经济学的核心关切。

3教育价值：从“解题者”到“思考者”的跨越传统学科教育侧重知识传授，而逻辑与法律经济学更强调“思维建模”。它不是要教会大家“背法条”或“算经济账”，而是要培养三种能力：

逻辑清晰：面对信息时能快速识别逻辑漏洞，避免被误导；

规则敬畏：在自由与约束中找到平衡，做懂法守序的公民；

理性决策：在有限资源下做出更符合自身目标的选择。

这种能力，才是伴随终身的“底层代码”。

02逻辑思维：理性思考的“操作系统”

1逻辑的核心：概念、判断与推理逻辑不是抽象的符号游戏，而是“把问题说清楚”的艺术。我们从三个基础环节入手：

1逻辑的核心：概念、判断与推理1.1概念：思维的“最小单位”概念是对事物本质属性的概括。但现实中，“概念模糊”是最常见的逻辑错误。例如，有同学在辩论“高中生是否该带手机”时，将“手机”等同于“游戏工具”，这就是典型的“概念窄化”。

练习：请用一句话定义“校园欺凌”，并对比《未成年人保护法》中的官方定义，看看差异在哪里？（提示：官方定义强调“重复实施”“身心伤害”等要素）

1逻辑的核心：概念、判断与推理1.2判断：事实与价值的分野判断分为“事实判断”（是什么）和“价值判断”（应该怎样）。例如，“某同学考试成绩下降”是事实判断；“他成绩下降是因为玩手机，所以不该带手机”则是价值判断。许多争论的根源，是将二者混为一谈。

案例：“某网红因偷逃税被处罚”——请从中提取一个事实判断和一个价值判断。（事实：该网红被税务部门处罚；价值：偷逃税行为应该被严惩）

1逻辑的核心：概念、判断与推理1.3推理：从已知到未知的桥梁1推理分为演绎推理（从一般到特殊）、归纳推理（从特殊到一般）、类比推理（从特殊到特殊）。例如：2演绎推理：所有法律都需要遵守（大前提），《民法典》是法律（小前提），所以《民法典》需要遵守（结论）；5注意：归纳推理和类比推理容易出现“以偏概全”“不当类比”的错误，需要用更多案例验证。4类比推理：校园内禁止乱扔垃圾（维护公共环境），所以禁止大声喧哗（同理维护公共秩序）。3归纳推理：张三借东西不还被批评，李四借东西不还被批评，所以“有借不还”会被批评；

2逻辑谬误：常见的“思维陷阱”掌握逻辑，不仅要学会正确推理，还要能识别错误。以下是高中生最易接触的三种谬误：

2逻辑谬误：常见的“思维陷阱”2.1偷换概念例如，老师说“手机可能影响学习”，学生反驳“你说手机影响学习，那古人没有手机，为什么也有成绩差的？”这里将“手机对学习的影响”偷换为“学习好坏的唯一原因”。

2逻辑谬误：常见的“思维陷阱”2.2诉诸情感用情绪代替论证，例如“他家庭困难，所以偷东西情有可原”——困难不能成为违法的理由，法律只关注行为本身的性质。

2逻辑谬误：常见的“思维陷阱”2.3虚假因果将时间先后或相关关系误认为因果关系，例如“我今天穿了红袜子，考试考好了，所以红袜子