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新高考背景下如何提升高中化学教学有效性

摘要：新高考背景下高中化学教学面临着新的机遇和挑战，提升化学教学有效性成为当前教学的关键任务之一。本文从当前高中化学教学存在的问题入手，解读新高考政策与课程标准要求，优化教学设计，将情境教学等应用于课堂活动中，为学生创设自主、合作、探究学习的平台；采用小组合作等学习方式，满足学生多样化学习需求，通过多元化评价措施的运用对整堂课的活动进行总结与反思，旨在进一步完善课堂教学体系，促进高中化学教学有效性的提升。

关键词：高中化学；新高考；教学有效性

化学是高中阶段的重点、难点学科，新高考在考试内容、考试形式以及评价方式方面都有着非常明显的变化，但是在具体教学活动实践中，依然存在着一些明显问题，影响化学课堂教学有效性的提升，如教学方式单一、活动设计相对缺失、评价环节不完善等，使得化学不完全符合新高考的要求；提升教学有效性，不仅有助于学生更好地掌握化学知识，而且能有效培养学生借助化学知识解决问题的习惯，以提升学生的化学学科核心素养。

一、新高考背景下高中化学教学现状

新高考政策落实许久，但是在教学过程中课堂活动的设计并没有与化学教学形式的变化相统一。首先，课堂教学并未跟随化学新高考要求的变化而变化，教师在教学过程中对学科核心素养的贯彻、落实不到位，导致化学课堂脱离了学生的生活实际，化学课堂所学知识无法与学生现实生活需求结合起来。其次，化学课堂教学设计有待优化，以往化学课堂教学思路相对单一，课堂教学内容缺少有机整合，基本上以教材内容为主展开系统学习与实践，学生无法将不同课堂所学的知识融合起来，知识体系建构能力较差。再次，高中化学课堂教学方式单一，教师习惯于自己讲解，学生基本上处于被动听讲的状态，课堂自主思考、小组合作探究学习的机会相对较少，因此学生自主学习与实践能力较差，学生无法达到深度学习目标，影响学生实践能力的提升。最后，以往高中化学教学中评价缺失问题也是非常明显的，教师习惯于采用卷面测试的方式对学生的学习结果进行评价，忽略了学生化学学习过程中的收获以及能力的变化，因此评价并未发挥出其对课堂教学的诊断、引导作用，评价环节缺失导致化学教学有效性提升受到限制。

基于上述几方面问题，新高考背景下提升高中化学教学有效性，要从上述几方面入手，转变教学观念，拓宽教学思路，整合教学内容，拓展教学方式，完善教学评价，为学生搭建多样化的高中化学学习与实践平台，从而实现高中化学教学有效性的提升以及高中生化学学科核心素养的发展。

二、新高考背景下高中化学有效性提升策略

（一）解读新高考政策，明确教学思路

新高考政策的提出为高中学科教学提供了新的思路和方向，之于化学学科而言，新高考在考试内容、考试形式、评价方式上都有非常明显的变化，以此为基础在日常化学教学中，教师要深入研究新高考相关内容，明确考试的重难点以及热点问题，同时了解不同题型的命题思路以及考查意图[1]。在具体教学活动设计中，教师可以根据以往高中化学历年真题入手，总结出新高考的重难点内容，如化学实验的考查重点等，为后续课堂教学提供明确的方向与思路。

（二）立足核心素养，优化教学设计

高中化学核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任等，在核心素养引领下，高中化学教学有效性的提升需从教学内容、教学方法等多方面入手，搭建符合学生学情的教学平台、活动平台，有效促进高中生化学学科解决问题能力的提升。

1.整合教学内容，落实单元整体教学

新高考对学生化学学习能力的要求不再是单纯的知识点、概念等的考查，而是对学生综合实践能力的考查，因此化学教学要改变传统单一课时教学存在的问题，根据新高考要求以及学生的实际情况，对教材内容、课外衔接内容进行系统的梳理与整合，打破原有教材章节的限制，在梳理知识点的过程中形成知识网络，帮助学生建构起系统的知识体系[2]。

新高考背景下单元整体教学就是以化学学科大概念为中心展开的教学活动，将原有教材安排的内容进行适当整合与调整，以便于更加符合学生的化学学习需求。比如以学科大概念“物质的结构决定性质，物质的性质决定用途”为中心，可选“醛酮和糖类”为单元主题，将教材中“烃的衍生物”“糖类”等内容进行综合梳理，在大概念视角下，将两部分内容整合为一个单元主题，同时结合核心素养内涵，设定单元整体教学目标：

（1）了解简单的醛、酮，认识羰基的结构，能运用正确的方法研究醛酮的化学性质。

（2）认识常见糖类的组成、结构、性质等，深化学生对官能团相关知识的认识。

（3）通过多样化内容的学习，培养学生的科学探究能力。

将核心素养的几个维度融入单元整体教学目标设计中，不仅为后续教学活动提供了明确的思路和方向，而且使学生进一步明确了本单元化学学习的最终目标。

如此以大概念为核心展开单元整体教学，能够