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小学语文《桥边的老人》教学方案

一、教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容，理清课文的叙述顺序。

*学习通过人物的语言、动作、神态等细节描写，分析人物形象的方法。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动参与学习过程。

*引导学生抓住关键词句，品味语言，体会人物的思想情感。

*鼓励学生展开想象，进行联想拓展，加深对课文主题的理解。

3.情感态度与价值观：

*感受老人对小动物的深切关爱和他内心的孤独与善良。

*体会战争给无辜人民带来的苦难，激发对和平的向往和对战争的憎恶。

*培养学生珍爱生命、关爱他人的美好情感。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解老人在战争来临之际，对小动物的牵挂与不舍，感受老人的善良与慈爱。

*学习通过具体事例和细节描写来表现人物特点的方法。

2.教学难点：

*体会在战争阴影下，老人的无奈、孤独与无助，理解课文所蕴含的反战思想。

*引导学生由老人的遭遇联想到战争的残酷，从而珍惜来之不易的和平生活。

三、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含课文插图、相关战争背景资料、音频朗读等），准备课文朗读录音。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；思考课文主要讲了一件什么事。

四、教学过程

第一课时

（一）情境导入，揭示课题

1.（播放轻柔的音乐，或展示几幅宁静的乡村生活图片）师：同学们，看到这些画面，你们想到了什么？（引导学生说出“和平”、“宁静”、“美好”等词语）

2.师：然而，在这个世界上，并不是所有地方都如此安宁。当战争的阴云笼罩，人们的生活又会是怎样的呢？今天，就让我们一起走进海明威的短篇小说——《桥边的老人》，去感受一位在战争阴影下的老人的故事。（板书课题：桥边的老人）

3.齐读课题，引导学生思考：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：桥边的老人是谁？他在桥边做什么？他遇到了什么事？）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，标出自然段序号。

2.检查字词预习情况：

*出示生字词卡片，指名认读，纠正字音。（如：“疲惫”、“茫然”、“轰炸”、“撤退”等）

*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的意思。

3.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（用简洁的语言概括）

*学生交流，教师引导梳理：在战争即将来临之际，一位老人因为牵挂他的小动物，滞留在桥边，不愿跟随人们撤退的故事。

（三）细读课文，聚焦“不走”

1.师：故事发生在一个怎样的背景下？找出文中相关的句子读一读。（引导学生找到描写战争背景的句子，如“法西斯正在向埃布罗挺进”、“人们正在撤退”、“卡车和士兵不断地过桥”等，感受紧张的战争气氛。）

2.师：在这样危急的情况下，大家都在做什么？（撤退，逃离家乡）

3.师：但是，这位老人呢？（他没有撤退，他坐在桥边）他为什么不走呢？请同学们默读课文，找出描写老人不愿离开的句子或原因。

4.学生交流，教师相机点拨：

*“他太累了，走不动了。”

*“我离不开它们。”（它们指什么？——猫、山羊、鸽子）

*重点研读老人对小动物的牵挂：

*老人是怎样介绍他的小动物的？（“一共三只猫，一只山羊，还有四对鸽子。”）

*他对这些小动物的态度是怎样的？（“猫会照顾自己的，我毫不担心。”“鸽子嘛，它们会飞的，我想它们会没事的。”“可是，另外几只山羊呢？”）

*引导学生体会：老人虽然嘴上说猫和鸽子没事，但从他反复提及“山羊怎么办呢”可以看出，他内心深处对这些小动物充满了担忧和不舍。这种担忧，甚至超过了对自己安危的考虑。

5.指导朗读：请同学们带着这种担忧和不舍的语气，朗读老人与“我”的对话部分。

（四）课堂小结与作业布置

1.师：通过这节课的学习，我们认识了一位怎样的老人？（牵挂小动物、善良的老人）他为什么会独自留在危险的桥边？（因为舍不得他的小动物）

2.作业：

*熟读课文，抄写本课生字词。

*思考：老人仅仅是舍不得他的小动物吗？他的内心还可能在想些什么？

第二课时

（一）复习回顾，导入新课

1.师：上节课我们认识了桥边的那位老人，谁能说说，这位老人给你留下了怎样的第一印象？

2.师：这位牵挂着小动物的老人，在战争即将来临的时候，他的内心仅仅是对小动物的担忧吗？让我们继续走进课文，去深入体会老人的内心世界。

（二）品读感悟，体会情感

1.研读老人的