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中国－联合国儿基会爱生学校管理项目校长自我诊断表
项目县：印江自治县
项目学校：杨柳小学
校长：张著贤
联系电话：6450076
E－-mail：yL6450076@126.com
中国－联合国儿基会项目“爱生学校管理项目”
2010年6月
维度一、全纳与平等
领域
标准
指标及自评（在过程指标及结果指标自评项目中打√即可）
过程指标
是
否
结果指标
已达到
未达到
进行中
1111
1.1确保儿童平等上学权利
1.1.1全纳教育成为学校办学理念
学校的校训、宣传栏,学校重要会议议程中，有关于爱生与全纳方面的内容
√
全纳教育成为学校制定发展计划的基本理念
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有更多的校长、教师和家长知晓儿童权利基本内容
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学校有强调儿童平等入学权利的措施并能执行
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儿童在描述学校生活时表现出更强的权利意识、责任意识和参与意识
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教职员工都学习过《义务教育法》和《儿童权利公约》，并了解其基本内容
√
每个学生都能获得免费的义务教育
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1.1.2学校积极动员并吸纳每一个适龄儿童入学
学校定期与公安、民政、计生等政府相关部门联络，掌握辖区内所有学龄儿童的数字及分布情况
√
入学率，特别是社区内有特殊需求的适龄儿童的入学率
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招生政策中,对各类入学有困难的儿童，如孤儿、艾滋病家庭儿童、家庭有特殊困难及残疾儿童等有登记并提供方便入学的便利措施，如放宽入学年龄、提供双语环境以及生活关照等
√
女童入学率
√
学校有具体的工作流程保障入学有困难的儿童顺利接受入学
√
学校有针对性地对家长宣传儿童（尤其是女童）入学权利和意义
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1.1.3学校具有“控辍保学”监测机制
学校有针对所有儿童尤其是特殊需要儿童的上学情况建立了个人档案和变动记录
√
所有儿童尤其是有特殊需要儿童入学后的保持率
√
将学生的出勤率和保持率纳入学校的自我评估和教师考核体系；
√
严格执行学生考勤制度，学生出现缺勤情况时教师能够积极寻找解决办法
√
有更多的教师对家庭有特殊困难儿童和厌学儿童的了解情况
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学校的领导和老师与社区合作防止有困难的学生流失，帮助失学儿童重返校园
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1.2尊重学生的差异性和多样性
1.2.1学校采取切实有效措施，确保儿童的特殊教育需求得到满足
全体教职员工接受过有关全纳与特殊教育方面的培训并制定相应的行动计划
√
学校的设施设备照顾到了全部学生尤其是有困难学生的需求
√
教材和教学用语考虑了学生不同的语言背景
√
学习有困难的儿童不断取得进步
√
学校为寄宿制学生配备专门的生活指导老师并定期开展培训
√
教师能够描述识别学生差异并给予恰当教育的事例
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学校和老师，协同社区力量为父母在外务工的儿童提供情感关怀
√
领域
标准
指标及自评（在过程及结果指标自评项目中打√即可）
过程指标
是
否
结果指标
已达到
未达到
进行中
2．2实施或实验渗透生活技能教育的课程
2.2.1所有课程中融入情感、道德、生活价值观念和创新精神的教育
所有课程注重培养诚实、自信、爱心、尊重、责任等基本生活价值
√
学生有兴趣地积极投入小组和班级的学习活动
√
所有课程渗透道德、价值观念和社会心理能力（特别是应对压力和挫折的能力）培养
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科学课和科技活动中培养探究技能
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所有课程中渗透表达沟通与合作技能
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学生能够适应学校生活和学习环境
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学校提供学生了解社会的多样性和复杂性的学习机会，鼓励学生对事物进行批判性思考的能力
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学生表现出批判性思考问题和创新的能力
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教师能够利用地方文化生活中反映的基本生活价值，开发相关教学资源或校本课程
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学生自信，会处理学校内外的人际关系，有良好的社会适应能力
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2.2.2所有课程培养解决问题的能力，劳动观念和实践能力
所有课程中融入良好的生活习惯
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学校开设了有针对性的生活技能课程
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劳技课结合当地情况学习实用技术和劳动能力
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学生提高应用知识解决问题的实践能力
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所有课程注重学生参加社会实践
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学生养成注意个人卫生、安全的生活能力和习惯
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2.3实施以学生为中心的有效教学过程
2.3.1教师备课和教学过程中充分考虑学生的经验和需要
学校的教学安排考虑儿童需要
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学生能够跟上教师课堂教学进度
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组织教师合作备课
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教室布置符合儿童的年龄特征，例如教室内张贴的图文考虑到学生的兴趣和理解能力
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有特殊需求的学生成绩得到提高
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教师备课过程中充分联系学生的生活实际和经验
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男女学生的基本读、写、算能力得到提高
√
教师主动收集学生对教学的反馈意见，及时调整教学进度
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教师能够灵活的运用分层教学策略
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2.3.2师生在课堂上有效互动，学生主动参与课堂学习
师
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