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初中英语教学故事与经验分享

在初中英语教学的这片园地里，我已默默耕耘十余载。其间，有过初为人师的忐忑与热忱，有过面对“小调皮”们的头疼与无奈，更有着见证学生点滴进步后的欣慰与自豪。英语教学并非简单的知识灌输，它更像是一场师生共同参与的语言文化之旅，充满了挑战，也蕴藏着无限可能。今天，我想结合自己的教学实践，分享一些真实的故事与沉淀的经验，希望能与各位同仁共勉。

一、破冰之旅：用真诚与智慧点燃学习的火花

故事一：“沉默的小宇”与“单词卡片的秘密”

刚接手一个初二班级时，我注意到角落里有个叫小宇的男孩，总是低着头，从不主动参与课堂互动，提问到他时，也只是涨红了脸，支支吾吾说不出完整的句子。几次课后沟通，他也显得十分拘谨。我翻阅了他之前的成绩，发现他并非毫无基础，只是对英语学习充满了畏惧感。

我意识到，对于小宇这样的学生，首要任务不是知识的补缺，而是信心的重建。我开始尝试在课堂上有意无意地给他创造一些“小成功”的机会。比如，在单词听写前，我会悄悄走到他身边，用只有我们两人能听到的声音提示几个他可能掌握不太牢固的词。当他在听写中取得进步，我会立刻在全班面前表扬他：“小宇今天的单词记得非常扎实，有很大进步！”

更重要的是，我发现他对绘画很感兴趣。于是，我鼓励他制作单词卡片，正面写英文单词，反面画上对应的简笔画。起初他有些犹豫，但在我的坚持和鼓励下，他开始尝试。当他把一张张画得生动有趣的单词卡片带到教室，并在小组活动中被邀请分享时，我看到了他眼中久违的光芒。渐渐地，他开始在小组讨论中小声发言，后来甚至能主动举手回答一些简单的问题。那个曾经“沉默”的小宇，终于在英语课堂上找到了属于自己的声音。

经验分享：

1.关注个体差异，因材施教是关键：每个学生都是独特的，他们的学习起点、兴趣点、接受能力各不相同。教师要做有心人，善于观察，精准施策。

2.发现闪光点，用“成功体验”唤醒内驱力：对于基础薄弱或缺乏自信的学生，要善于发现他们的长处，并将其与英语学习巧妙结合。创造更多让他们体验成功的机会，哪怕只是记住一个单词、读懂一个短句，都是进步的开始。

3.建立信任的师生关系：真诚的关怀和耐心的引导，是打开学生心扉的钥匙。当学生感受到老师的尊重与理解时，他们才会更愿意敞开心扉，接纳知识。

二、趣味课堂：让语言学习“活”起来

初中学生正处于活泼好动、好奇心强的阶段，枯燥乏味的“填鸭式”教学早已无法适应他们的需求。如何让英语课堂变得生动有趣，让学生在玩中学、学中用，是我一直在探索的课题。

故事二：“角色扮演”与“英语角的诞生”

为了让学生更好地理解和运用所学对话，我经常组织角色扮演活动。记得有一次学习“点餐”相关的单元，我提前布置学生分组准备，从菜单设计、角色分配到台词编写，都让他们自主完成。课堂上，有的小组模仿西餐厅的优雅，有的小组则演绎了快餐店的便捷，甚至还有小组加入了“顾客投诉”和“服务员道歉”的小插曲，引得全班哄堂大笑。在这个过程中，学生们不仅熟练掌握了相关词汇和句型，更锻炼了语言组织能力和临场应变能力。

受到角色扮演成功的鼓舞，我在班级里发起了“英语角”活动，利用每周三下午的自习课时间，设定不同主题，如“我的周末计划”、“最喜欢的电影”等，鼓励学生用英语自由交流。起初，参与的学生不多，表达也比较生硬。但随着氛围的逐渐浓厚，越来越多的学生被吸引进来。他们从一开始的磕磕绊绊，到后来的流畅表达，甚至能就某个话题展开小小的辩论。英语角成了学生们放松心情、展示自我的小天地。

经验分享：

1.创设真实语境，强化语用能力：将教材内容与学生的生活实际相结合，创设贴近真实的语言运用情境，让学生在模拟交际中感知、理解和运用语言。

2.引入多样活动，激发学习兴趣：如游戏、竞赛、歌曲、电影片段欣赏、情景剧表演等，让课堂形式多样化，调动学生的多种感官参与学习。

3.鼓励大胆开口，营造宽松氛围：对于学生在表达中出现的错误，要以鼓励和引导为主，避免过度纠错打击其积极性。营造一个允许犯错、敢于尝试的课堂氛围至关重要。

三、夯实基础：在细节中雕琢，在积累中提升

兴趣是最好的老师，但语言学习离不开扎实的基础。词汇、语法、听力、阅读、写作，每一个环节都需要日积月累的功夫。

故事三：“单词听写本”的“进化史”与“错题本的妙用”

单词是英语学习的基石。为了帮助学生有效记忆单词，我尝试过多种方法。最初是传统的听写，但效果不佳，很多学生只是临时抱佛脚。后来，我将听写本进行了“升级”：不仅要求写出单词，还要写出词性、中文释义，并尝试用该单词造一个句子。对于基础较好的学生，还鼓励他们写出同义词、反义词或相关短语。这样一来，学生对单词的理解和运用就不再停留在表面。

同时，我特别强调错题本的重要性。但我要求的错题本并非简单的题目摘抄，而是要分析错误原因，是词汇不认识、语法混淆，还